新课改下提升语文有效阅读浅究

秦启敬

（四川省仁寿第一中学校南校区，四川 仁寿 620599）

因为传统语文教学模式影响，当下我国部分高中语文教学阅读课堂效率还比较低，学生还没有真正掌握住正确的阅读方式，导致阅读教学课堂效率无法有效提升，由此可见在进行语文教学的时候积极创新教学模式，把课堂的质量和有效性提升上去是十分重要的。

一、当下高中语文阅读教学现状

（一）正确理解新课标下语文阅读教学

改革课堂教学，势在必行。语文课堂教学顺势迎来了新的机遇和挑战，与传统以往的教学模式相比，多数学生对自己的课堂主体有了一定的意识。但是在这个阶段，有一些老师还不能全面地理解新课改，这就造成了理解上的偏差。虽然他们已经接受了一些比较前沿的教学观念，但依然在教学中还存在着一些问题，这样就很难发挥出阅读教学的本质。

（二）忽视学生自身感悟

阅读教学的重点、难点就是要引导学生进行自我思考、自我感悟。但是我们在当前教学的过程中容易发现，这种因素并没有被部分老师重视。阅读的主要目的并不是让学生纯粹读、简单读，而是要让学生在理解的基础上把他们的感悟激发出来，最终提升学生对课文的把握和理解能力，让学生的阅读水平得到更深层次培养。

二、高中语文阅读方法浅究

（一）归纳、总结、利用各种阅读方法，实现有效阅读

作为一名高中语文教学新秀，我在教学的时候会根据学生的个体实际情况为他们总结、归纳出适合大部分文章阅读的步骤，主要细分为初读和诵读以及解读和悟读。在实际教学过程中，根据这样的步骤组织学生们对文章进行阅读梯度训练。让学生们可以在每个步骤中都能够有相应的收获，在这几种阅读步骤完成之后，学生可以对文章理解和掌握更加全面，可以更好地帮助学生实现有效阅读。如在《飞向太空的航程》教学时，教师可以适当的使用归纳阅读法，第一步老师先让学生们初读课文，对里面的内容初步了解之后在进行诵读，划分出课文中的层次，其后安排解读，了解课文中的中心思想，掌握课文脉络，最后利用悟读去体会作者所表达出来的思想感情，进而把语文阅读的有效性提升上去。

（二）分组合作阅读，实现目标

合作学习是高中语文教学过程经常使用的一种学习方式，通过对学生科学合理的分组分配，让学生们都可以在交流与合作中更好的学习知识。分组合作学习，既可以保证语文教学目标的完成，又能有效提升学生的合作意识和能力，为学生未来的团队发展奠定基础。教师在进行具体教学过程时，会针对学生个体，进行相对合理的分配，这样，不同学生在具体的分组学习中，更会加深对语文教学内容的理解，进一步有效激发学生的学习语文兴趣，学生再通过具体的思考、互相讨论，补充完善自己对于已有课本内容知识的认知，达到学生的语文学习能力提升的终极目标。例如我在进行《六国论》教学时，先让学生自己进行初步阅读，然后提问学生，根据自己对课文的理解，讲解文章的大致内容，之后再让学生在小组中再做深入的探讨，初步了解《六国论》，吸取六国论中的经验教训，总结得失，最终引领学生更好的完成语文知识的学习。学生在小组学习中一开始并不理解六国论基本内容与背后的意义，在具体的讨论中知道了历史与现实总是存在惊人的相似之处，一个“赂”将历史与现实连接起来，表明了文章作者的中心思想，期望当朝统治者不要重蹈覆辙，提醒我们学生应该树立正确的价值观、世界观、人生观，努力实现语文课堂教学目标。

（三）适时、适量增加课外阅读，培养学生阅读兴趣

国家新课标中明确指出，高中老师在实际教学过程中应当把生活中的教学资源充分利用起来，丰富高中学生的学习内容和知识面，努力提升学生的语文素养。基于此，我们高中语文老师在教学时要积极扩大学生们的阅读范围，积极扩宽学生的阅读视野，增大阅读面。如在讲解《林黛玉进贾府》这篇课文时，课前让学生对《红楼梦》这篇课文进行阅读、了解，并且告诉学生们如果想要看明白《红楼梦》就需要认真阅读前五回。从两张表出发，主要了解包括贾府地形图，另外一张是人物关系图。前五回里面具有非常丰富的信息和人物的命运以及写书的原因、贾府的政治经济学等。在课堂上让学生把阅读过程中自己所产生的感受以及里面有趣的故事讲一讲，这样可以把还没有阅读原著学生的兴趣充分激发出来，在对课文学习的时候也会特别认真，把学生们对语文学习的热情调动起来，促使学生阅读文本的速度有效提升，最终把学生的语文素养提升上去，达到我们语文教学目标。

三、结束语

总之，高中语文老师在阅读教学时应根据自己的教学经验，结合学生差次不齐的实际情况，灵活采用不同的阅读方法，常总结，常思考，把握阅读教学梯度训练，改变陈旧的教学观念，实在地提升课堂教学效率，以期促进学生更好更快发展。