探究小学英语单词记忆的有效方法

杨黉

（湖南省长沙市长沙县安沙镇杨梓小学，湖南 长沙 410153）

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段”英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，教师在课堂上应充分利用各种游戏，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

学生不仅要有效地记忆单词，更要有效地克服遗忘单词的现象。在学习中，学生理解的内容就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。在英语教学实践过程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。为了提高学生记忆英语单词的能力，我做了一些有益的尝试和探究，现总结出如下方法：

一、记忆法

具体做法是：让学生坐正、坐直、坐着舒服，全身放松，注意力集中于额前，盯着某个单词看2～3秒，然后慢慢地闭上眼睛，在额前呈像，随之逐渐清晰。一开始他们并不顺利，经过反复的练习，学生记忆单词的能力提高了，也有兴趣了。但是过了不久，我发现学生记得快，忘得也快。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，我采用多看、多练的方式，利用单词卡片，让学生随时进行巩固，再不断进步。学生们笑了，我也笑了，学生风趣地将这种方法称之为“过目不忘法”。

二、联系法

在学生有了一定基础的基础上，我采取用熟悉单词记忆新单词的方法。英语单词，有的只差一个或几个字母，甚至有些词是熟悉的两个单词合并而成的。这样通过发现规律，分散难点，利用规律的方法，充分调动了学生已有的知识经验，让他们掌握了新的词汇，并用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果非常好。

三、关系法

利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。在教学实践的过程中，学生只有掌握了音标才会发现如下一条规律：字母与音标之间存在着某种必然的联系。我在教学的实践过程中做出了许多尝试，既有成功的快乐，也有失败的苦涩。经过我们师生共同努力，反复实践和探索，以及不断的反思和改进，它确实对学生的学习产生了很大帮助，会让他们终生受益。

四、总结法

学生在经过几年的学习之后，单词数量增加了，思绪难免会有些混乱，在教学中，我及时发现了这种情况，积极引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，整理单词。把单词进行总结与归类，采用串联记忆的方法将零散的单词有机地联系在一起进行记忆。我引导学生通过总结归类的方法，对词汇进行分类记忆，充分地调动了学生的记忆神经，将它们牢牢记住。做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。这种方法能有效地避免词汇混乱，提高学生掌握单词和记忆单词的效果。

五、记忆法

“兴趣是最好的老师。”“通过各种有趣的小故事来激活沉寂的单词，让单词变得更加活跃、有趣，将枯燥、零散的单词赋予鲜活的生命，让单词变得活灵活现，激发学生学习英语的兴趣，会更有利于学生记忆单词。在记忆英语单词的过程中，难免会有一些不符合规律、难记忆的长单词。我引导学生采用比赛记、用游戏法记的方法，尽量调动记忆这部分的神经，让它们记牢单词。还积极引导学生可以将单词的原形、过去式和过去分词串起来读，这样一次就可以记住三个单词，收到“事半功倍”的效果。

六、朗读记忆法

任何一种语言都必须去读、去说，要通过朗读才能学会语，才能言。通过朗读和背诵课文以及一些英语短文，也能有效的帮助学生学习和记住更多单词和句子。英语朗读时要注意正确的发音，语音、语调，必须靠多读、多练来感受语言的魅力。我要求学生在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。经过几年的深刻探索，我一直坚持听说优先，让学生多听、多说英语。课后鼓励学生多看一些中英文对照的刊物，小诗歌，小故事，还有一些中英文对照的童话故事。让学生多阅读、多积累一些词汇，有助于学生掌握英语单词，更好地学好英语这门外语。

“授之以鱼，不如授之以渔”。在英语学习的过程中，我积极地帮助学生不断地总结和探索一些有效记忆单词的方法，鼓励学生要不怕困难，克服学习中的不利条件，探索记忆单词的规律和方法。学生们也由过去害怕记单词、记不住单词，到现在转变成愿意记、喜欢记单词。让学生尝试到成功学习的喜悦，增强了学习英语的信心，增加了学习英语的动力。学生由起初在课堂上记不住50%的单词，到现在在课堂上能记住90%以上的单词。这样也有效地减轻了学生学习英语的负担，使学生在英语的听、说、读、写等方面都取得了较大的进步。