情境创设在高中物理教学中应用分析

刘春艳

（湖南省隆回县第二中学，湖南 隆回 422200）

引言：受到传统教育体制影响，高中物理教学工作的开展多数以教师口授和板书形式为主，并且由于教师具有一定的权威性，在课堂当中占据绝对的主导地位，长此以往，不仅导致学生对于物理学习缺乏实践，教学工作存在一定的片面性，而且在填鸭式教育当中，学生难以发挥主体作用进行思考，致使学习成果存在局限性，针对于此，则需要相关教职人员树立以人为本的工作理念，并结合情境创设的应用对教学方式进行创新。

一、情境创设的原则和目标

虽然情境创设的教学理念较为新颖，但从本质上来讲，情境创设的方式既是对于原有教学模式的多元化创新，目标仍然以提高学生的成绩和综合能力为主。在我国的社会与经济不断发展当中，现代高中多数学生的物质基础更为夯实，并且在家庭的长期保护之下，学生个性鲜明，对待枯燥乏味的课堂讲述内容缺乏兴趣，所以如果继续沿用传统物理教学模式，势必影响学生的学习主动性和积极性，并形成反作用，而情境创设方式的应用，更加是体现在兴趣层面的教学工作开展，通过情境，学生能够将物理理论基础进行代入，从而增加物理科目的实用性和可靠性，为学生在日常生活当中解决问题提供基础保障，从而以提高学生学习兴趣为主要方式，实现物理科目理论知识和实践能力的提高。在明确情境创设模式的目标后，相应的实现原则则需要教职人员进行规范，首先，物理学科情境创设是在本科目内容学习的基础上，所以情境当中应当具有真实性，以将抽象的物理内容以直观方式进行反馈为主要方向，提高情境的实用意义，其次，由于物理学科内容之间存在广泛的连通性，所以在情境创设当中需要对具有关联的物理内容进行规划衔接，并在情境当中有层次的体现，从而提高情境创设的全面性，最后，无论是情境创设还是其他教学方式的开展，都是建立在提高学生能力的基础之上，所以在教学工作开展当中，则需要以学生为主体，教师作为引导者，在教学当中发挥启发作用，帮助学生建立良好的学习习惯，并形成正确的思考方式。

二、情境创设在高中物理教学中的应用方式

（一）创设实验情境

实验在高中物理教学当中不仅作为主要手段，也是反馈理论知识并检测学生学习成果的重要方式，所以通过完整的情境实验建设，则能够有效提高物理教学的精确性和针对性。相比于理论课程，实验课程更加符合现代高中生的生活习惯和个人爱好，通过自主动手操作并实现物理变化，学生则能够在学习当中体会到乐趣，并且在实验成功后，学生还会增强学习的信心，为未来的学习奠定良好的基础，所以在教学工作开展当中，教师则需要结合本科目教学任务进行情境创设方案的计划，比如在对于摩擦力的学习当中，教师则可以通过物体在不同斜面的下降，真实反映出影响摩擦力的因素，从而帮助学生更加直观的体会理论内容。教师在情境创设计划当中，需要根据学生的学习进度和不同学生之间的差异进行安排，并在实验当中通过对学生的观察和了解，建立更加良好的师生关系，与学生之间架构绿色的沟通渠道，以便于学生随时对生活当中的问题提出并得到解决，并且在对学生了解程度加深后，则能够提高未来教学模式的针对性，对待不同学生采用更加多元化的教学方式，进而全面提高学生的物理能力。

（二）创设教学情境

物理知识的内容大部分来源于生活，所以在情境创设当中，则需要教师引导学生加强生活当中事物的观察，并鼓励其在课堂当中提出和探讨。课堂当中针对学生所提出问题的解决，不仅需要教师结合自身过硬的专业能力和丰富的教学经验，并且可以通过组建学习小组的形式，促进学生群体之间的沟通和交流，进而营造良好的班级学习氛围，在小组的探讨和交流当中，教师可以主动为学生提供教学器件，帮助学生更好的将问题的实际场景进行反映，帮助小组成员更好的理解问题的起因和结果，从而提高学生分析问题的准确性，在小组模式的教学方式当中，还可以通过树立模范小组等方式，激发学生之间的良性竞争意识，进而提高学生学习的主动性和积极性。以生活作为物理问题的来源，能够促进学生积极展开思考，但教师首先应当确保学生能够正确理解物理科目的实用意义，并在确保安全的基础上进行观察和分析，比如针对于电路的学习，则需要防止学生盲目接触而导致人身安全受到威胁。

（三）创设演示情境

在物理的教学当中，除却大量的知识讲授和器材的实践应用，还需要教师结合对电子信息化设备的应用，为学生创设演示情境。现代学生受到生活条件和家庭氛围的影响，多数对于电子设备具有一定的敏感度，如果教师能够对电子产品进行有效利用，则有助于增强学生的学习兴趣，比如在课堂当中，应用多媒体技术，通过课件的方式，为学生展现物理学科演示情境，则可以通过影像的方式，帮助学生获得更加直观化的教学体验，从而形成记忆节点，更好的掌握知识，比如通过对地球运动的演示情境，能够帮助学生了解地球运动的规律和状态，并且拓展到月食和日食等原因，帮助学生明确物理科学现象的形成原理。除却课堂当中对于多媒体技术的应用外，教师还可以利用两微一端等平台，以自身课余所进行的情境创设为学生进行展示，实现跨时间和跨空间的学习需求，帮助学生利用碎片化的时间对自身物理能力进行提高。

结语：高中物理的重要性不仅体现在学生的高考成绩当中，更加能够帮助学生培养物理兴趣，在未来的生活当中能够对物理现象具有充分的了解，所以教师应当对情境创设形式进行有效利用和积极探索，不断发挥情境创设的优势作用，满足学生的学习需求。