浅谈初中道德与法治教学中时事的教学

葛全利

（河北省保定市徐水区大因学校，河北 保定 072550）

一、引语

在初中道德与法治教学里，逻辑性和严密性是大部分的道德与法治基础理论知识的基本特点。能真正的了解它的内容对于学生来说，并不是一件容易的事情。那么面对这种情况，作为教职工来说，有义务有责任培养学生这方面的能力，使教学和生活联系起来，在充分围绕道德与法治教学的主题下，将一些时事内容恰到好处的引用到教学课程当中。这样不仅能够有效的激发学生对道德与法治学习的积极性，调动学生对道德与法治学习的主动性，催进学生主动养成关注生活、关注道德与法治的良好习惯。

二、初中道德与法治教学中时事教学方式的分析

（一）课内引入

众所周知，课堂是教师进行教学的重要场所，因此，在初中道德与法治教学中，教师需要选择具有代表性的以及针对性的时事资料进行教学。之所以这样做，主要是为了在教学中宣传共建和谐社会良好风气的重要性。为此，教师要能够在初中道德与法治教学中，结合具体教学内容，适当的引导相关时事材料。对于一些具有负面性质的新闻，教师要能够合理的利用。通过这些负面事件，来加强对学生在独立分析和判断思维能力的培养。举例而言，中国主权问题内容的教学有在初中道德与法治教材中体现。因而教师在课堂教学过程中，可通过最近发生的时事事件，对学生讲解相关知识。通过这种方式，能够使得学生更加关注生活中的相关新闻。进入深入理解和掌握思想道德与法治理论知识。

（二）多种教学融入

作为初中道德与法治教师，其在教学过程中要想提高其教学的趣味性，首先就要注重对教学方式的选择和应用。在具体教学中，教师可通过多种方式来为学生普及相关知识，如电视、新闻、广播等多个渠道。这样可以丰富道德与法治教学的课堂。

三、初中道德与法治教学中时事教学方式改革的意义

（一）激发学生的时事教育求知欲望在初中道德与法治教学，其教学对学生思想模式的养成有着重要意义。这是成为初中道德与法治教学中所必须关注的问题。目前在初中道德与法治教学中，时事教育成为传统道德与法治教学与现代教学有机融合的难点，同样也是学生学习的难点，这就要求教师在教学当中要结合经济全球化、信息全球化的实际，从而全面激发学生的时事教育求知欲望，促进初中道德与法治教学中时事教育的有效发展。

（二）理论与实际结合，培养学生分析实际问题的能力

从当今教学意义来分析，道德与法治教学与时事教育的结合属于统一的状态。在初中思想道德与法治教学中的教学内容，能够充分体现出相关的时事教学内容。在这种形式的教学中，不仅能够在一定程度上提升学生对实际问题的分析能力，同时还有助于学生解决其在生活、学习和工作中所遇到的问题。另外，时事教学内容一直都是传统思想道德与法治中必不可少的资源。因而需要教师对此予以足够的重视。加强对学生在时事知识的教学，以此能够进一步丰富思想道德与法治教材内容，促使学生在学习过程中能够与自身生活相结合。这样使原来枯燥无味的道德与法治理论课便有了生机和乐趣。所以二者的关系是相辅相成，缺一不可的，引入时事热点是初中道德与法治教学的所需，这样更能以增=强中学德育教育的实效性和针对性。

（三）培养学生分析社会发展形势的能力

时事教学与初中思想道德与法治教学的侧重点还是有区别的，马克思主义原理的授课内容是传统的思想道德与法治课程比较注重的方面。结合新课程能够了解到，有关时事教育授课的内容中明确包含党和国家的相关政策方针。而培养学生对道德与法治思想内容的分析能力和分析社会发展的形势能力则是传统思想道德与法治教学和时事教学的重要内容。因而在具体教学过程中，教师要能够注重对学生各方面的教学，简单来说就是将传统思想道德与法治教学与市时事教学进行有效结合。以此能够进一步提高学生对社会发展形式分析的能力。

在初中道德与法治教学中，只有让学生充分的掌握基础理论知识，才能够为其后续学习奠定良好的基础。与此同时，教师还要注重对学生在时事和将时事新闻与道德与法治相关论点分析能力的培养。让学生对时事有基础的了解，培养学生分析实际问题的能力和分析社会发展形势的能力。

对于此种情况，初中教师有责任有义务了解学生的道德与法治学习情况，在以学生为主体充分开展时事教学。这样第一可以提高初中学生的道德与法治水平和道德与法治成绩，也可以为时事教学方法在初中道德与法治教学当中的全面应用奠定良好的基础。