新课改背景下如何提高高中数学教学有效性

胡敏

（四川省南充高级中学，四川 南充 637000）

在新课改背景的影响下，每一位教师都意识到提高教学有效性的重要性。简言之，提高教学有效性就是提高其教学效率。众所周知，高中教师和学生都面临着巨大的压力。在高压情境下的教学工作更应该重视其教学有效性。因为，只有提高了教学有效性才能保证教师的教学质量和学生的学习质量。我们都知道，高中数学是理科学科中的基础学科。理科中的其他学科都是建立在数学的基础上而进行学习的。也就是说，只有学好数学，才能为学习其他学科打下基础铺垫。因此，每一位高中数学教师都应该有所计划地提高高中数学教学有效性。

一、精心设计课堂导入

新课改实施的意义在于以全新的思想改进教师的教学理念。在传统教学理念的束缚下，很多教师认为完成相应的教学任务即可。并且很多教师仍然采用传统的教学模式进行授课。这样的教学模式不仅压抑了学生学习的天性，还不能达到理想的教学效果。在新课改的背景之下，要求教师们更新自己的教育理念，优化教学模式。传统的教学模式即教师照本宣科授课，学生以听众的角色听课。在这样的教学模式下很难提高教学有效性，尤其针对高中数学。和众多学科相比，数学是较为活泛的一门学科。这也表明数学的教学需要在活跃的气氛中进行。决定课堂气氛活跃的是其授课环节。课堂导入作为授课过程的第一环节，则会直接影响整堂课的气氛，从而间接影响其教学有效性。很多高中数学教师在授课过程中总是草草地进行课堂导入，让学生唐突地进入新课的学习。而有的高中教师为了节省时间，甚至从未在上课伊始进行课堂导入。不进行课堂导入或草草进行课堂导入只会让学生难以接受新知识的讲解。长久下去，还会逐渐削减学生学习的热情。俗话说：“好的结果取决于好的开头。”也就是说，在教学中要想提高教学有效性，必须精心设计课堂导入。只有精心设计的课堂导入才会牢牢抓住学生学习的注意力，满足学生对于新知识的好奇心。并且，优质的课堂导入也是新知识的基础铺垫。因为，在课堂导入中需要融汇新知识的引入。所以，课堂导入也是传授新知识的“敲门砖”。

而在新课改的背景之下，课堂导入也需要以新颖的形式出现在教学中。经历过中小学学习的高中生已经厌倦于传统的课堂导入方式。只有创新的课堂导入方式才能满足高中生对学习的渴望，才能引导他们进入新课的学习。要想在高中数学中精心设计课堂导入，不仅需要数学教师与时俱进。还需要数学教师结合本班学生的学习情况以及所教授的内容而进行设计。比如，在讲“等差数列”这一部分时，教师就可以以课堂导入的方式引入新课。基于等差数列的教学内容以及大多数学生的学习情况，教师可以采用“疑难导入法”进行导入。上课开始的时候，数学教师就可以在黑板上呈现“1+2+3+4+……+100＝？”这样的式子并且给学生几分钟的时间进行计算。面对这样的式子，很多学生可能会采用传统的计算方式进行计算－即从1依次加到100。很显然，在短短的几分钟时间内，学生们无法用传统的计算方式完成计算。这时，很多学生就会特别期待教师的简便方法。

以“疑难导入法”进行导入，也就是在导入过程中让学生解决对于他们来说困难的问题。只有学生无法解决疑难问题，他们才会期待教师的讲解。针对等差数列的疑难导入，教师应在学生无法解决疑难问题时立刻引入新课。当然，所谓的引入新课也不是直接讲授新知识要点。而是要以解决导入时的疑难问题的方式进行新课讲解。以等差数列为例，当教师观察很多学生都苦于计算以上的式子时，就可以引导学生一起计算此等式。引导学生计算首项和末项相加之和等于第二项和倒数第二项相加之和。以此类推，学生会发现每一项和其所对应的末项相加之和都是相等的，都等于101。这时教师就可以引导学生计算整个式子中有几个101相加。经过这样的引导，很多学生都能得出101×50=5050的式子。当学生在教师的引导下能正确计算该式子时，数学教师就可以讲解新课，并给学生出示等差数列的公式。“疑难导入法”相比其他传统的导入方式更能吸引学生的眼球。因为，高中生年龄和心智的成熟决定了他们有破解难题的意愿。“疑难导入法”正是给学生们创设了一个难题，让学生持有解难题的意愿。给学生创设疑难的环境，他们才能集中精力参与进课堂的学习中。拥有破解难题的意愿，他们才能全身心地投入到新课的学习中。在新课改的背景之下，创设新颖的课堂导入，能提高高中数学的教学有效性。

二、利用多媒体设备

新课改的实施，不仅意味着观念、模式的全新改变，也意味着高新教学设备的引入。随着科学技术的发展，多媒体技术设备已被普遍运用于各个阶段的教学之中。相比传统的教学用具，多媒体具有更先进、更全面、更高效的特点。在教学中引用多媒体技术设备，能助力于教师的教学和学生的学习。在面对巨大升学压力的高中阶段，教师和学生们都特别重视教学的有效性。教学的有效性不仅需要极高的教学效率还需要兼顾其效果。为了提高教学的有效性，高中数学教师可以在教学中充分运用多媒体设备。多媒体作为一种教学设备能有效地辅助于教师的教学。

以教学而言，这体现在利用多媒体可以制作PPT，可以给学生播放优质的教学视频，可以给学生提供丰富的教学资源等。在新课改实施之前，很多教师在授课中从未使用多媒体。他们依然采用照本宣科的方式以教科书为载体给学生授课。而我们都知道，高中数学教科书的内容较为繁难，并且没有区分主次内容的编排。如果高中数学教师仅仅带领学生以教科书为基础而学习，就会导致很多学生缺失学习数学的兴趣。即使很多高中生勉为其难地学习数学，他们也会困于数学的学习。而如果高中数学教师在教学过程中，合理地利用多媒体设备，就能简化整个教学过程。在教学中运用多媒体设备最普遍的一种方式就是制作PPT。以PPT的呈现方式进行授课，不仅能一改传统的教学模式，还能让教学过程变得更轻松。因为制作PPT时，教师就会呈现相应的重难点。这样，就能避免了让学生在繁难的教科书中“捞”重难点。以呈现PPT授课的方式，能让学生一目了然所学知识的重难点。相比以教科书为载体的教学方式，这样的教学方式能让教学过程更加清晰。

由于高中数学的知识点比较杂难，很多学生在听课的过程中容易产生混乱的现象。以PPT的形式将相应的知识点罗列出来，不仅方便教师的教学还能促进学生的学习。久而久之，就能提高高中数学教学的有效性。比如，在讲“双曲线”这一部分知识时，倘若不使用多媒体，学生就只能通过教科书上拉杂的知识点来学习双曲线。而如果使用多媒体设备，教师就可以将双曲线的概念、性质以及标准方程的知识点依次罗列在PPT上。学习双曲线掌握这几个要点的学习就已足够。将双曲线的知识点分门别类地罗列在PPT上，学生们就能思路清晰地学习双曲线。并且借助多媒体设备进行授课，也能让学生更加直观、形象地学习。教科书上体现生活中双曲线运用的图片和案例都有限。为了拓展学生的视野，教师也可以利用多媒体设备整合资源给学生提供更多的图片。为了提高学生巩固新知识的能力，教师也可以利用多媒体给学生提供更多有针对性的例题便于学生练习。要想提高数学成绩，认真听课是首要任务，然而操练习题才是提高的必要条件。只有让学生不断地操练习题，他们才能更牢实地掌握知识点。

借助多媒体进行授课，会潜移默化地提高学生学习数学的能力，从而提高教学有效性。在数学教学中，借助多媒体的确能提高其有效性，但也需要注意相关的问题。据我的经验而谈，很多高中生特别热衷于多媒体的授课方式。因此，在听课过程中，很多学生会过度依赖多媒体。学生过度依赖多媒体体现在他们会忽略做笔记、整理笔记这一环节，每堂课只是跟随教师的步伐学习，没有形成自己的认知，鉴于此，教师在借助多媒体授课时，应在必要时刻提醒学生做笔记，只有学生用自己的方式记录笔记，他们才会对此部分的学习有深刻的印象。在利用多媒体进行授课时，会有部分学生跟不上教学进度，因此，教师在讲课过程中，一定要格外关注这部分学生的学习状态，确保所有的学生都能紧跟教师的步骤学习，从而促进整个班级的共同进步。

在新课程背景的影响之下，很多教师都改变了其传统的教育理念和教学模式。在高中数学的教学中，很多教师也与时俱进，皆为了提高教学有效性。要想提高高中数学的教学有效性，设计优质的课堂导入和利用多媒体设备能起到至关重要的作用。因为，优质的课堂导入不仅能激发学生学习的激情，还能自然地让学生投入于新课的学习。而利用多媒体设备就能简化、优化教学过程，还能为学生提供丰富的教学资源。