如何利用小学美术生活化教学提高学生的美术素养

王化军

（江苏省盐城市阜宁县板湖中心小学，江苏 盐城 224400）

美术教师在素质教育指导下应该革新之前的教学模式和培养理念，重视通过多种途经对学生们进行更高层面的知识讲解，立足课堂教学强化学生们的美术素养。美术和生活实际有着密切的关联，而教师的授课思维以及讲解模式会影响学生们参与课程学习的内在动力，也会限制美术素养的培养效果。所以美术教师可以借助生活化开展创新性的知识讲解，通过多种方式强化班级学生对学科知识的掌握程度和实践运用意识，从而提高小学生们的美术素养。

一、美术教师应该革新传统的教学思维，重视培养学生们的美术素养

在素质教育指导下，美术教师需要革新之前的教学模式和能力培养思维，指导他们对课程知识进行多角度的探索和情感理解。美术课程体现出比较强的艺术性，所以教师应该通过多种方式对学生们进行课程知识讲解以及美术素养的充分培养，让他们得到审美能力的有效培养。基于这样的情况，本文认为美术教师应该革新传统的教学思维，重视培养学生们的美术素养。

例如，美术教师在对小学生开展“我的动物朋友”课程教育的过程中应该摒弃之前的教学模式和知识讲解思维，重视对学生们进行创新性的教育引导，从而让他们得到美术素养的充分培养。基于小学生呈现出的思维认知能力，美术教师应该引导班级学生对生活中遇到的动物进行分析，谈谈他们比较喜欢的动物形象。同时，美术教师也需要根据学生们的回答对他们进行情感态度的熏陶，让他们感受到动物和人类之间的关系，树立保护动物的正确认知[1]。基于实施生活化的课堂教学，美术教师能引导小学生对课程知识进行多角度的分析，让他们感受到进行美术创作的魅力，培养他们的美术素养。

二、美术教师借助多媒体营造生活化的教学情境，强化学生们的审美感知

学术研究指出美术教师可以借助生活化开展创新性的知识讲解，通过多种方式强化班级学生对学科知识的掌握程度和实践运用意识，这样更符合素质教育所提出的能力培养目标。但是传统的教学模式未能引导小学生对课程知识进行深度的探究和充分的内容理解，不能让学生们得到美术素养的培养。所以美术教师需要借助生活化开展创新性的课堂教学，引导班级学生对课程知识进行深度的分析。而多媒体可以对课程教育起到辅助的作用，美术教师能借助多媒体营造生活化的教学情境，强化学生们的审美感知。

以“皮影戏”课堂教学为例，美术教师可以借助多媒体播放皮影戏的相关知识，立足视频资源对小学生进行皮影戏的介绍，让他们对课程知识进行深度的探究和理解。之后，美术教师也应该根据学生们的认知情况和课程基础进行针对性的教学讲解，让他们对教材内容实施多角度的分析[2]。重点是让班级学生对皮影戏的发展历史和独特魅力进行客观的思考，在生活化教学情境下提高知识教育的质量，让班级学生得到审美感知的充分培养。通过开展这样的课程教育，美术教师可以给小学生营造良好的教学情境和学科能力培养氛围，也能让他们感受到学科教育的魅力和运用价值，以此收获更优质的学科教育质量。

三、美术教师立足生活实际进行课程知识讲解，提高班级学生的美术素养

在对小学生开展美术教育的过程中，学科教师应该通过课堂教学对学生们进行思维逻辑、情感表达以及人际交流诸多方面能力的培养，利于他们养成健康的个性品质。因为生活实际和美术知识有着密切的关联，所以美术教师可以通过开展生活化的课程教学指导学生们对教材内容进行多角度的分析，这样能提高学科教育的最终质量。基于这样的教学情况，本文认为美术教师应该立足生活实际进行课程知识讲解，提高班级学生的美术素养。

例如在对小学生进行“下雨啰”课堂教学的过程中，美术教师就可以结合生活实际对学生们开展高水准的知识讲解，让他们感受到生活中下雨的景色。美术教师需要根据小学生体现出的课程基础和思维认知能力进行知识点的讲解和能力培养，避免出现沉闷的教学问题。具体说，美术教师可以鼓励学生们分析下雨的景色是什么样的，能借助哪些方式对下雨景色进行科学的绘画，从而营造什么样的绘画情境[3]。通过开展这样的生活化课程教育，美术教师能强化课堂教学的吸引力，引导学生们分析如何进行雨天景色的客观且形象化的描写，借助哪些方式更好的展示雨天景色。立足这样的课堂教学，美术教师可以提高学生们的思维逻辑和语言交流能力，符合美术素养的培养要求以提高学课堂教学的最终质量。

结论：美术教师可以借助生活化开展创新性的知识讲解，通过多种方式强化班级学生对学科知识的掌握程度和实践运用意识，提高美术素养的培养效果。基于这样的情况，本文认为美术教师应该革新传统的教学思维，重视培养学生们的美术素养。同时，美术教师能借助多媒体营造生活化的教学情境，这样可以强化学生们的审美感知。此外，美术教师也应该立足生活实际进行课程知识讲解，根据学生们的课程基础和思维认知能力实施课堂教学，从而提高班级学生的美术素养。