初中化学教学中培养学生动手实践能力的策略研究

陈建治

（福建省南安市淗江中学，福建 南安 362343）

在对初中生进行学科教育过程中，化学教师应该摒弃传统的教学思维，根据素质教育所提出的能力培养需求对学生进行更高层面的知识教育和学科能力培养。动手实践是初中生应该具备的一项学科能力，也是他们对学科知识运用价值进行感知的重要能力，需要对学生们开展更高层面的能力培养。所以化学教师需要立足多种教学方式对他们进行动手实践这一学科能力的培养，让学生们对学科知识进行认知的基础上得到操作能力的锻炼，以此提高学科教育的最终效果。

一、化学教师应该在教学活动中激发学生们的探究兴趣，鼓励他们进行动手实践

因为传统教学方式没有让初中生参与到实践探索中，所以学科教师需要革新之前的教学理念，借助多种方式对学生进行实践操作能力的培养。通过对学生们进行动手实践能力的培养，化学教师可以引导他们对学科知识进行深度的分析，关注生活中常见的化学现象。而要想提高初中生的实践能力，化学教师需要激发学生们的探究兴趣，从而指导初中生更好的参与到知识探究中。所以本文认为化学教师应该在教学活动中激发学生们的探究兴趣，鼓励他们进行动手实践。

例如对初中生进行“生活中的酸和碱”课堂教学的过程中，化学教师应该分析可以通过哪些方式激发学生们的探究兴趣，引导他们对课程知识进行深度的探究。一方面，化学教师应该整体生活中酸和碱的知识，立足这些知识对学生们开展创新性的课堂教学，强化他们对化学知识的认知程度[1]。教师可以借助多媒体进行学科知识的灵活性展示，提高初中生对学科知识的理解和认知程度，强化知识讲解的效率。另一方面，化学教师也需要鼓励学生们在生活中探究酸碱知识，对生活中的化学现象实施深度的分析。例如动手品尝白醋等液体，感受到不同事物的味道。

二、化学教师需要鼓励学生们进行动手实践，提升他们的实践操作能力

研究指出动手实践是初中生应该具备的一项学科能力，也是他们对学科知识运用价值进行感知的重要能力，需要对学生们开展更高层面的能力培养。受到传统教学思维的限制，化学教师没有给初中生实施更优质的课堂教学，更加没有培养初中生的动手实践能力，限制学科教育的开展效果。所以本文认为化学教师需要鼓励学生们进行动手实践，提升他们的实践操作能力。这样可以增加学生们参与课堂实践的内在动力，在实践探索中强化学生们对课程知识的理解程度，更符合素质教育所提出的能力培养要求。

以“溶解现象”教学为例，化学教师需要摒弃传统的教学思维和能力培养理念，分析可以通过哪些方式对初中生开展更高水准的知识讲解以及学科能力的充分培养。在让学生们对学科理论知识进行探究的基础上，化学教师也应该鼓励他们对学科知识进行自主探究，立足动手实践加深对所学知识的认知程度，更可以锻炼他们的实践能力[2]。学科教师应该指导学生们对溶解现象实施多角度的分析，在动手实践中观察不同的溶解现象，进而强化初中生对课程知识点的掌握程度。同时，化学教师通过开展这样的课堂教学也能吸引班级学生的关注力，让初中生在实践探究中得到实践能力的充分培养，强化最终的学科教育效果。

三、化学教师立足课堂教学培养初中生的观察能力，培养其动手实践能力

在素质教育指导下，化学教师需要立足多种教学方式对他们进行动手实践这一学科能力的培养，让学生们对学科知识进行认知的基础上得到操作能力的锻炼。通过让学生们对课程知识进行动手实践操作可以提高他们对教材内容的理解程度，也能在实践探究中感受到学科知识的魅力和运用价值，利于整体教学质量的提高。而学生们要想得到实践能力的充分培养，也需要具备观察能力，立足事物观察能力增加对学科知识的理解程度。基于这样的教学需求，本文认为化学教师应该立足课堂教学培养初中生的观察能力，培养其动手实践能力。

例如对初中生进行“食品中的营养素”教学的过程中，化学教师应摒弃之前的教学方式和能力培养思维，重点对学生们开展高水准的课堂教学与学科能力的充分培养。基于初中生体现出的认知能力和课程基础，化学教师需要引导初中生对食品营养进行分析，立足营养分析强化学生们对学科知识的认知程度[3]。同时，化学教师也可以鼓励初中生对生活中各种食品的营养情况进行分析，动手对食品包装袋进行整理，分析包装袋中蕴含的营养信息或者是数据。通过实施这样的课堂教学，化学教师可以锻炼学生们的观察意识和能力，更好的培养初中生的实践能力以符合素质教育所提出的能力培养要求。

结论：化学教师需要对初中生进行有效的动手操作实践能力培养，提高课堂教学的创新性，更好符合素质教育所提出的能力培养要求。而要想提高初中生的实践能力，本文认为化学教师应该在教学活动中激发学生们的探究兴趣，鼓励他们进行动手实践。同时，化学教师需要鼓励学生们进行动手实践和分析，这样可以提升初中生的实践操作能力。此外，化学教师也应该立足课堂教学培养初中生的观察能力，重视培养班级学生的动手实践能力。