情境游戏教学法在小学数学教学中的应用

杨海云

（济南市莱芜师范附属小学，山东 济南 250000）

数学课程的开设是培养学生逻辑思维能力，使学生利用数学知识解决生活中的问题，并为日后其他科目的学习奠定基础。当学生对数学科目感兴趣时，他会喜欢上数学课，喜欢学习数学知识，并能有效应用数学知识。文章主要探讨游戏情境趣味法在小学数学教学中的具体应用，以为广大同仁提供参考。

一、创设生活情境

随着《新课程标准》的提出，教师开始将目光聚焦在提升学生的综合素质。素质教育长久以来都得不到人们的关注，致使我国人才素质普遍较低，不利于社会的和谐与稳定。《新课程标准》对数学教师提出了具体的工作要求，即教师应当以提升学生的综合素质为主，将学生打造成为较高素质的人才，为社会注入生机与活力。由于学生综合素质的提高，很大程度上依赖于教师的教学方式与授课方法，所以教师应当摒弃传统观念，重新树立对于数学课堂的正确观念，只有这样才能够让学生的综合素质获得提高。同时，教师还应当注意培养学生的数学思维，从而让他们能够更好地应用数学知识。例如，教师在讲解“购物”时，可以为学生创设“模拟超市”的情境，教师扮演收银员，学生扮演购买商品的人，教师应当布置一些教育用具，在卡片上写出相应的“元、角、分”。教师在学生购买商品的过程中，指导他们如何正确认识手中的钱币，从而使用钱币，由于钱币的使用方法较为多元化，所以教师应当将不同的使用方法都传授给他们。这样的教学方式不仅能够培养学生的数学思维，而且能够让他们明白钱币的重要性，从而促进其综合素质的提高。综合素质的培养不是一朝一夕之事，应当循序渐进，只有这样才能培养出符合社会需求的现代化人才。

二、准备活动资源

教学资源是为了实现教学目标，贯穿于整个教学过程的始终，实现教学功能的资源总和。教学资源是开展一切教学实践活动的基础，它包括开展活动需要的一切，如材料、场所、学生的能力等。它如是顺利开展每项活动的保障。教学资源的选取应该注意选取的可行性，不能动辄就选择一些价值高昂的，难以利用的资源，应该从学校的实际出发，利用学校所提供的有限的教学资源开展教学，同时鼓励教师和学生动手操作，充分利用身边的一些废旧的材料，进行加工、创造，自制一些简易的教学用具，或者选择一些生活化的教学资源来开展教学活动，既培养了学生动手实践能力，又培养了学生创新能力，无论从经济角度还是从价值取向方面都值得去推广、借鉴。如在“缝沙包”的主题活动中，我让学生利用家里废弃的破布作为原材料来进行缝沙包。再如我在教学“时间的认识”一课时，让学生利用废弃的硬纸皮作为材料，根据家里的闹钟，自制一个钟表，在课堂教学中运用，学习认识各种时间；再如多媒体的使用，我在教学“平行四边形面积计算”时，利用多媒体的动画演示，把平行四边形分解成两个三角形，再由两个三角形组合成一个平行四边形，通过动画演示，激发了学生的探索欲望，明确平行四边形面积的演变、推理过程。再如教学三年级数学“乘法和加法混合运算”时，我利用多媒体，把超市商品的价格在屏幕上展示出来。可见合理选择教学资源是非常重要的，不仅能够变废为宝，而且还能创造性地实现他们的利用价值，促进课堂教学效率的和教学质量的提高。

三、选择活动的方式

选择活动的方式就是活动情境的创设，要针对教学内容和学生的发展需要，构思一个具有可操作性、趣味性的活动形式，在众多活动方式中，筛选甚至创造性地设计出一种省时、有效且易于开展的活动方式来实现活动的目标。例如我在教学“乘法和加法混合运算”时，我在“临时学习用品店”设计了购物这一生活中常见的活动方式；为了练习口算，采用开火车的活动方式；为了找出计算中的错误，我让学生扮成“森林医生”；为了学习辨认方向，我设计了“走迷宫”；为了体验情感，我设计了“角色扮演”活动；为了学习体积的认识与计算，我设计了缝沙包的游戏等。总之，活动方式的选择至关重要，它直接影响着学生参与的积极性和主动性，也决定着课堂教学效率和教学质量的高低。

四、利用游戏进行归纳总结

为了让学习效率更高，教师应该教会学生们进行课后总结，这样能更好地加深学生的印象，运用游戏效果也会更好。例如，教师在讲解“认识负数”这一课时，在进行总结时，可以组织学生们展开互動，将学生分组，以教室门为界限，一组学生站到教室门外，一组站到教室内。进来一个学生在黑板上记为“+1”，出去一个学生在黑板上记为“-1”，然后让学生观察二者之和的变化。这个方式能让学生切身感受到正负数在实际生活中的应用，大大提高学以致用的效果。此外，游戏化教学是将游戏融合到教学中，教师需依靠各种硬件设备，如多媒体、网络等，如今是互联网信息时代，网络化已经普及到各行各业，影响并改变着大众生活。很多小学生对网络、手机的接触也比较多，提到游戏他们会侃侃而谈，兴趣大增，但提到学习则兴趣匮乏，所以教师可以根据学生的这一心理特点，充分利用多媒体、网络资源开展多样化的游戏化教学。

综上所述，小学数学教学并不是一项枯燥的活动，教师应积极地创新游戏的设置和内容，充分体现出小学数学教学活动的实用性和趣味性，从而提高小学数学教学效率和学生的数学综合素养，为学生今后更高层次的数学学习打下坚实的基础。