小学数学课堂教学中小组合作学习探究

徐开意

（湖北省黄冈市浠水县蔡河镇大马小学，湖北 黄冈 438200）

小学是学生发展的黄金时期，是学生初步接触知识，身心全面发展的时期。数学学科在小学阶段的开展，能帮助小学生积累一定的应用、运算等基础知识。学生在进入小学这个阶段开始面临生活中的问题，数学的学习能促进学生对于问题的思考，帮助学生有效解决来自于生活和学习中的问题。小学数学的内容是基础，初中阶段的学习建立在小学的知识体系上，小学时期的数学学习对学生的现阶段和今后的发展都至关重要。在小组合作学习的层面上来说，这一方式的开展能有效解决学生上课注意力不集中、走神、贪玩、厌学等教学问题，从源头上帮助学生养成独立自主的优秀学习品质。

一、小组合作学习的重要性

（一）加强学生的课堂参与

学生对于知识的理解掌握取决于学生对于课堂的认真程度，学生投入越多，收获也会越多。小学合作学习的方式改变了传统教学课堂的气氛和学习交流方式，使学生能在轻松愉快的环境中加强对课堂的参与。小组合作学习的方式是一种合作性科学的教学模式，它以小组为学习单元，以小组各个成员的共同努力为学习效益，达到共同发展、共同进步的目的。小学合作学习的方式能使每个学生都“开口说话”，分享自己对于问题的见解，自己的思路，在组内培养自己的自信心。此外，成员之间的帮助、鼓励、支持会促进学生积极性的提升，帮助学生养成学习自信，侧面达到加强学科参与的效果。

（二）突出学生的主体地位

传统教学课堂以教师为核心，学生缺乏主动性和积极性。而小组合作的方式能最大程度上突出学生的主体地位，给予学生更多发展机会。在小组合作的方式下，学生自身思维的发展被扩大化，学生有更多的机会去提出质疑，发表自己的见解，加强学生对于知识的思考和判断。此外，在这一模式下，教师更多的充当了教学的聆听者，使教师站在学生的角度去审查自己的教学，明白自己的不足和优势，便于教学的更好开展。

（三）培养学生的思维能力

“小组合作学习”将学生的思维发展的培养放在首要地位，教师在教学中创设的情景、问题，都使学生积极、自主地去探究答案。在小组合作环节中，面对教师的问题，成员都有着不同的思路和解决方法，成员之间应思考每一种方法，找到最佳的解决方案。在讨论的过程中，学生应自主投入到讨论中，认真分析每个成员的想法和思维，在分析的过程中，汲取好的思维方式，加以整合，优化自身对于问题的思维方式。“小组合作”所提供的自由、平等、和谐的环境鼓励学生在课堂上多交流、多沟通、多讨论，这种轻松愉快上课节奏使学生在讨论中提升自己的思维意识。

二、在小学数学课堂教学中有效开展小组合作学习的策略

（一）合理分配，充分发挥学生潜力

小组合作为小组为单元，组内每个成员的选择和确定是这一模式开展的关键。成员的选择从两个角度出发：第一，建组成员选择。在进行小组分组时，教师应从多角度出发，比如单科成绩、整体水平、性格、学习态度等。第二，成员任务分配的选择。 合作学习的目的是发挥每个学生的潜能，达到最优化学习效果。教师应帮助学生完成任务的合理分配，加强每位学生课堂参与。以人教版二年级数学下册第一章《数据收集整理》为例，教师可以帮助学生达到任务的合理分配，比如数的收集可以交给人际关系好的学生，扩大数据量；数据的处理交给细心的成员，避免数据的错误率；将整理部分交给逻辑性强的成员，这样可以快速找到数据之间的关联性。小组之间的合理分工能充分发挥每个学生的优势，提升合作效率。

（二）营造氛围，激发学生探究兴趣

良好的氛围能帮助学生快速投入课堂的开展过程中去，教师在教学中应采取多样的策略为学生一个良好的学习氛围，激发学习的探究兴趣。以人教版三年级上册第五节《倍的认识》为例，在开展教学的过程中，教师可以为学生提供游戏氛围。以小组为单位，采取积分制度，教师随机问出关于倍数的问题，答对的小组积分，最后决出优胜组。这一方式的开展帮助学生加强知识的同时提高了学生兴趣，提升课堂的开展效率。

（三）建立小组评价制度

评价的目的就是使小组对自己本堂课的表现做出反馈，在课堂的开展后，教师应给予充分的时间完成小组评价环节。以人教版二年级数学下册第一章《数据收集整理》为例，教师可以从小组内的数据收集量、准确度、对数据的分析程度等多方面对小组的成果进行评价，使小组明白自身的优势和不足，从而帮助小组做出有效的调整。

三、总结

小组合作学习的方式能有效消除传统教学中的弊端，加强学生对于课堂的参与程度，帮助学生在交流合作的过程中对学科的学习产生兴趣，从而达到全面发展的目的。本文提出的策略希望能被广大教育工作者参考。