借《物质的比热》教学设计浅谈如何提高学生自主学习能力

陈灏

（浙江华维外国语学校，浙江 绍兴 312000）

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

那么如何设计能促进学生自主学习的教学过程呢？我觉得可以从以下几方面入手：

一、联系生活，创设教学情景主线，从大环境大自然中学

一节有主线的课就像是一个故事娓娓道来，而故事又源于我们所处的社会与自然环境，所以要探究的知识就变得异常实用，实用可以激发兴趣，而兴趣引领学生去自主学习，所以我们可以用大环境大自然作课本。

如《物质的比热》这节课我是这么设计的，暑假的时候老师去泰国旅游，到机场迟了想要尽快吃上泡面，准备烧水那么应该烧一壶水还是烧半壶水呢？从饮水机中取水时，发现饮水机里有温水也有凉水，应该取温水还是取凉水呢？从而引出热传递过程中，物体吸收热量多少与物质的质量和升高温度的多少有关。

接着讲述第二天早上去海滩时双脚踩在沙子上和海水中的不同感受引出热传递过程中，物体吸收热量多少是否与构成其物质的种类有关？接下来设计实验探究就变得顺理成章。

然后按照时间这条线继续讲述去吃泰国的糖炒栗子思考到为什么用沙子炒栗子，坐车时手摸到烈日下看似相同的汽车不同部位却有着不同的冷热感觉，汽车半路抛锚司机往车里加水，晚上再去海滩边篝火晚会再次体验沙滩和海水。用旅途中接下来的部分来设疑巩固比热容的知识。

最后将本次海岛游对比敦煌沙漠之旅，分析两者昼夜气温感受，温馨提示旅行要带上常用药品和水银体温计并以此设疑用比热容知识解释体温计使用水银的好处，检验学生学习效果。

这样的设计，学生很感兴趣，同时使他们习惯于从生活中学习，提高学生自主学习能力。

二、动手为主，设计实验解决问题，从问题的解决获真知

讲到的不如看到的，看到的不如摸到的，看到摸到的不如自己设计方案动手解决问题体会到的。还是在《物质的比热》这节课中，在上课的刚开始我对同学们说，老师去泰国旅游心中还是不忘大家，给大家带来了普吉岛的阳光、沙滩和海水，然后拿出一烧杯的沙子和一烧杯的水，用取暖灯加热。在后面讲述旅行的第二天去海滩边双脚踩在沙子上和海水中有不同感受的同时请同学上来用手分别摸烧杯中的水和沙子，这样亲手摸到的感受比光讲和看更能激发学习动机。然后再进一步引导学生设计实验。

在实验设计环节中，我先让学生自由设计，然后发放器材用现有器材再设计实验。为决定最终提供什么器材我做了许多准备，第一实验要可行，第二实验要安全，第三实验要简单有效。本实验探究的是物体吸收热量多少是否与构成其物质的种类有关。课本采用的方法是两个酒精灯分别加热相同质量的沙子和水，测量沙子和水温度变化。但是沙子有间隙和温度计接触不良以及两个酒精灯火焰大小有差异，使得实验结果不准确。因此我改成了酒精灯水浴加热，但其实改动后是不符合实验的可行性原则的，实验做出来的结果是等质量的水和煤油升温快慢相同。反思后我认为是水浴环境试管内外液体温差小，导致试管内液体和烧杯内水同步升温。最后再改，去掉酒精灯，直接倒开水水浴加热。本着简单有效的原则玻璃仪器也改为透明玻璃水槽内放两个小烧杯。学生小组实验时可省去铁架台，直接用手持温度计测量温度， 另一同学记录数据。

课堂上我最后提供给学生们：热水，水槽1个，小烧杯2个，温度计2个，称量好的等质量水和煤油。最终学生先是自行小组讨论得出了许多可行成熟的方案，然后运用手头仪器设备很好设计并完成了实验，实验效果很明显。还有几组提出了许多注意事项，比如热水要倒到两个烧杯中间来控制变量，热水与两种被加热液体的接触面积要相同等等。

三、分组讨论，协同合作集思广益，培养互助互学习惯

孔子云：“三人行，必有我师焉”，我们的学生各有所长，有些方面的知识甚至比老师还丰富。有人说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，所以一组学生讨论得到的结果往往会给老师意外的惊喜。在《物质的比热》这节课中我要求学生设计方案探究热传递过程中，物体吸收热量的多少是否与构成其物质的种类有关?有一个小组在讨论时马上就有一个学生提出来了：“老师刚才不是做了一个实验吗？用取暖灯照沙子和水。我们不就可以用这个方法。”然后另一个同学就说：“用手的冷热感觉那也太不严谨了。”接着第三个同学就说：“那我们可以用温度计。”后来大家七嘴八舌地说温度计应该怎么放，什么时候读数，和取暖灯的距离应该怎样等等。最后我建议他们设计一个记录数据的表格。小组讨论中学生间相互学习，体会到了合作的重要性。陈鹤琴在《活教育》中曾说过：“学生教学生是非常高效的一种方式。”现在的科学研究需要很多人甚至全世界的合作，而且生活中的方方面面也都需要我们相互协作。合作不仅让我们完成了任务，更重要的是培养了我们互助互学的自主学习能力。

最后，为提高学生学习的积极性和主动性，保证和促进学生自主学习，从更大层面上还需要我们转变应试的教育教学观念，切实推进素质教育改革，确立新的评价标准。