小学作文教学现状与思考

王留欣

（河北省定州市西城小学，河北 定州 073000）

一、小学语文作文教学现状

在当前的小学语文教学中，很多老师不注重对学生写作水平的培养，学生对文章没有一个整体的把握，不知道怎么适当的用文字表达或者不会运用文字，文字看起来毫无技巧，干巴巴。部分老师一味的强调套用写作模板模板，因为小学生掌握的词汇和知识量有限，所以他们写起来作文难免会出现词汇不会写或者不会搭配等现象。步入更高年级的语文教学，很多老师一味的强调学生使用作文模板，发放优秀作文的范文让他们套用格式和事件。因此小学语文中生搬硬套的现象很严重，据调查——在写“我最难忘的一件事”“我最敬佩的一个人”等话题作文时，很多学生写得内容都是父母连夜背着自己上医务室或者父母给自己打伞，雨淋湿父母的衣服等事件，写记叙文不能例举新鲜的事件，容易让老师觉得阅卷疲劳总而言之，小学作文的雷同性很高。其次，老师在作文的过程中，没有针对作文中常错点对作文进行详细批改，作文批改的目的就是为了找出错误，提高作文分数老师在评改过程中，不能单单只为作文评改一个分数，而对学生的语法错误逻辑错误只字不提。

二、小学语文作文教学方法

（一）加强对词汇重要性的强调，对作文层次进行讲解

语文写作是一门需要技巧，对词汇用综合性把握的学科，需要长期的时间发展才能趋于巩固，小学生由于自身的局限性，他们所掌握的字词量较少，很多存在不会写的问题，这个时期，他们的逻辑思维发展的并不是特别完善，对句子正确的表达顺序还不够了解。据我的调查发现，众多写作水平较高的学生他们的词汇量一般都比较丰富，积累的词汇增加到一定程度之后，写作文就信手拈来，容易多了。因此，小学老师在教学过程中好加强对词汇的普及，提高对词汇的重视度，为写好作文打下基础，在教学时，可以采取多种有效的教学方法，比如：词语扩展学习，教会学生一个词语，让他们结合实际，有的词语利用学生的已知帮助迁移，如“回复”这个词，要求学生换一个词但意思不变；为了培养学生的发散性思维，给出一个字，让学生自行组词；有的词语比较生僻，小学阶段理解起来很困难，教师可以通过肢体语言或者神情来表现词语的意思，如“轻蔑”……词语理解的方法很多，需要根据实际情况，根据课文难易，选择他们喜欢并且能够接受的教学方法。

（二）指导学生养成良好的阅读习惯，并摘录

提高阅读量，养成良好的阅读习惯，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思就是说，当你的阅读量积累到一定程度之后，写文章就会“下笔成章”，轻而易举。你的书籍阅读的多，可能你并不能清楚一一说出自己学习到了什么词汇，什么知识，但是我相信它一定会长成你生长所需要的养分。阅读是一个长期的过程，需要持之以恒的毅力，对知识的掌握是潜移默化的，一点一点的渗入你的骨髓。现在小学生也需要开始增加阅读量了，关于古今中外的名著阅读得多，故事典故的应用也会变得容易，不仅要多读，而且要涉猎广泛，不同种类的书籍都要涉及。另外在阅读时要养成良好的阅读习惯，“好记性不如烂笔头”边看要边记录，碰到好的句子要及时摘抄下来，包括引用恰当的名人名言，结构严谨的逻辑，句式优美的语句，对人物、环境的经典描写都可以记录下来之后抽空记忆，遇到相关的话题可以运用上去。不论是记叙文还是议论文对文笔的要求都很高，单单是靠自己的胡编乱造是不能写出优秀的文章来的，要增强阅读量，提高文学素养。

作为小学生，也应该逐步培养写作的能力，让他们能够恰当的运用语文词汇，适应社会发展的需要，教师需要掌握恰当的教学技巧激发他们学习的兴趣。