试论差异教学在初中英语教学中的应用

熊贵云

（贵州省赫章县水塘堡彝族苗族乡田坝初级中学，贵州 毕节 553200）

初中生所处的成长环境不同，接受信息的面也不同，所以学习中常会存在较大的差异。差异式英语教学模式是把英语基础以及学习习惯等不同的学生，按照不同的方法进行教导或者把学生分成不同的层次进行英语的学习。差异式英语教学模式是把学生当作主体，从而进行英语的教学，有助于促进学生的全面发展。因此，深入研究差异教学在初中英语教学中的应用策略，是当前初中英语教师创新教学方法，提高教学质量的工作重点之一。

一、差异教学在初中英语教学中应用的重要意义

差异教学，要求教师从正面认识学生间的差异，从而理解并尊重这种差异的存在，并在教学过程中充分考虑这种差异，以此为前提进行教学，进一步促进教学的的民主化。在实际实施过程中，差异化教学能够极大的促进教育公平性，这主要体现在差异教学需要教师为每个学生提供个性化教学服务，从而使学生接受符合自身实际的教学指导，充分激发学生学习的兴趣，进而推动教学公平。同时，差异教学重视引导每个学生走向成功，真正实现教育公平。

在传统的教学课堂中，老师占主导地位，而学生负责的就是学会或是习惯老师的这种教学模式，无论适应与否都要逼着自己去学习，很显然这种教学模式的效率及效果并不高。英语基础好的学生无论怎样都可以学会，但是对于英语基础稍差一点的学生学习起来可能就会比较吃力了。但是英语差异式教学模式可就不一样了，这种教学方法是以学生为主，每个学生都有适合自己的学习方法，这样就可以很容易地提高学生的英语水平，还可以培养学生的良好学习习惯，促进学生学习水平和身心健康的提高。差異式教学模式的重要性体现在不仅有利于学生学习水平的提高，还可以促进学生的全面发展。

二、差异教学在初中英语教学中的应用策略

（一）根据差异教学目标，制定差异教学方法

教学方法的不同导致教学效益不同，这正是实施差异化教学的重要原因。层次不同的学生所用学习方法也不尽相同。任课教师在教学过程中需要选择不同的教学方法。对于基础性或提升性目标的学生，如果盲目放手让其开展自主学习，则会出现许多学生解决不了的问题，会影响其实际学习效果。因此，教师在实施差异教学时可以运用小组合作学习法，不同的学习小组安排的学习任务目标也不相同。在具体教学指导过程中，任课教师帮助学生了解并掌握初中英语教学中的难点和重点，而学生结成互助学习小组，小组成员之间集思广益，对学习难点重点突破，共同提高学习效果。对于挑战性目标的学生，由于其自主学习能力较强，并具备一定的独立思考能力，任课教师就可以在教学过程中，指導这类学生预习新内容，或对已学过的知识自己进行归纳总结，这样既减轻了任课教师的负担，让老师把更多的精力放在基础性或提升性目标的学生身上，又锻炼了学生的自主学习能力，让挑战性目标的学生可以不断探索适合自己的的学习方法。

（二）以学生为中心

关注学生的个体差异，指的是在教学过程中，教师需要尊重学生的性格、特点，要了解他们的兴趣以及基础，然后根据学生的表现情况来实现对教学设计的优化，从而满足全体学生的学习需要。在设计差异化的教学环境时，英语教师需要响应新课改的要求，做到以学生为中心，对各个学生的思维状况进行考虑，并考虑他们的知识接受能力，然后设计不同的教学环节。由于许多教师都或多或少的受到传统教学理念的影响，所以在教学中时常会出现忽视学生想法的做法，会一味地按照自己的教学思路讲述。因此，教师需要对这一点予以重视，要根据上课的情况来调整自己的教学思路。例如，在“When is your birthday？”的教学过程中，教师可以先让学生了解十二个月份的单词，当他们掌握这个内容时，教师再采用游戏教学法的形式使学生掌握这些单词。当他们掌握单词之后，教师可以引導学生利用句型“When is ……”、“It’s on the……”去谈论日期，使学生能够逐步掌握日期的表达方法。在教学过程中，教师都需要以学生为中心，要根据学生的知识掌握情况调整自己的教学，使他们能够更好的掌握知识。

（三）循序渐进教学，实现教学目标

在教学过程中，教师要针对不同层次的学生提出不同难度的问题，问题的设计要具有思考的价值，同时还要具有挑战性，要注重循序渐进，从而不断拓展学生的思维，提高学生英语各方面的能力，最终实现教师预想的教学目标。教师可以尝试使用“4P教学法”，全面规划教材内容后，再对重难点内容进行系统归纳，由简单到复杂地向学生传授知识，提升学生的英语能力。例如，在International charities的教学过程中，学生并不理解国际慈善机构的名称、功能，在学习的时候会倍感吃力，这时候教师就可以以logo的设计作为起点，让学生对课文内容展开详细的讨论，再使用多媒体设备播放有关视频，将听、写相结合，最终实现教学目标。

（四）教学过程中重视学生体验

教师在展开差异教学过程中，还需要充分重视学生的学习体验。因此，教师不仅需要了解学生的学习水平、学习能力等，还需要充分了解学生的个性以及心理情况，在实际教学过程中，能够做到尊重学生个体的额差异性，为学生提供差异化教学指导。例如，在进行英语阅读教学过程中，教师要根据学生的实际情况进行不同的教学指导。实际英语阅读中，有的学生具有根据单词联系上下文从而获得文章大意的能力，有的学生在阅读使就只能逐字逐句理解，一旦遇到生僻单词就会卡壳。因此，在对学生的阅读教学引导中，教师可以进行问题预设等，让学生学会思考问题，学会用运用发散思维，从而能够掌握英语阅读的技巧，提高英语阅读能力。

结语

初中英语教师要以学生为教学主体，尊重学生个体之间的差异性，树立起因材施教的教学理念，让不同程度的学生都能接受到最合适的英语教育，让初中英语课堂教学更精彩。因此初中英语采取差异式，不仅对于初中的英语学习有一定的帮助，更加是为了以后着想，使学生拥有良好的学习习惯以及可以更加全面的发展。