善待学生的错误——小学班主任如何与学生进行有效沟通

孙业亮

（安徽省合肥市颐和佳苑小学青阳路校区，安徽 合肥 230000）

在小学教学阶段，学生正处于人格形成、品格发展的关键时期，小学生是可教育之人，具有较强的可塑性。但是小学阶段的学生能够辨别是非、自我控制的能力相对较差，因此，小学生时时刻刻都有可能犯错误。而作为小学班主任，如果总是在学生犯错误之后对学生大声训斥或者一味指责，就会给小学生的心理造成不同程度的影响。因此，小学班主任要善于对待学生的错误，并且自觉地融入到容易犯错误的学生之中，深入的了解学生犯错误的原因和烦恼，同时耐心地倾听学生们内在的心声，从而采取策略帮助小学生排忧解难，利用爱心和关心构建起与学生心灵相通的桥梁。在小学班主任管理阶段，与小学生进行沟通是一门艺术，进行有效沟通的核心内容则是尊重学生和关爱学生，同时利用智慧的语言去启迪学生。

一、用赞美鼓励来与学生进行有效沟通

小学生作为成长过程中的个体，自身存在着许多不良的习惯和缺点是不可避免的。然而大部分教师在面对学生所出现的种种问题时会感到束手无策，通常会利用批评、指责的方式教导学生，然而这种教导方式只会使情况越来越糟糕。但是如果转变一种立场，以鼓励、赞美的方式去看待学生在成长过程中所犯的错误，采取平常心去发掘学生的每一个长处、肯定学生们每一次的进步，班主任也就会自然而然的发现每位学生身上散发的闪光点，从而也会更加欣赏同学们的价值，从而帮助小学生树立起自尊心和自豪感。

每一位学生都有自身的价值和意义，即便是班级中学习最差、态度最恶劣的学生，也一定会有自身的闪光点。只要班主任能够细心的观察和体会，就一定能挖掘出每位学生的闪光点。比如；在课堂中调皮捣蛋的学生，通常他们的闪光点是聪明机智；在课堂中勇于发言的学生，通常他们的闪光点是阳光活泼；比较老实端庄的学生闪光点是谦让、温顺等等。班主任只有及时抓住学生的闪光点，才能更好的与学生进行沟通，从而实现对小学生的管理和教育。

二、用尊重之心来宽容学生所犯的错误

一位伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾讨论过维护学生自尊心的重要性；“年轻的朋友，你要记住，自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要像对待玫瑰花瓣上颤动欲滴的露珠一样。”由此可见，小学班主任在对待学生所犯的错误时，一定要从保护小学生自尊心出发，采取理解和信任的方式去感化小学生所犯的错误，同时用宽容的心态去看待错误，从而能够让犯错误的小学生心理产生触动，使小学生真正的吸取教训，改正错误。

例如，在班级中就曾经发生过一件偷盗的案例，当上课铃敲响时，有位学生发现他放在铅笔盒当中的五元钱不见了，此时班主任询问同学们；“谁见到了他的五元钱？” 此时学生们都不约而同的将目光投向了平时课堂纪律差、学习态度不端正的刘洋同学。随后班主任以期待的眼神看向刘洋同学，刘洋同学站起身说；“我刚才在地上捡到了五元钱，不知道是不是他的。” 刘洋同学用手指向了捡钱的地方，班主任从他微小、发颤的声音中感受到了这是谎言，但是却从他无助的眼神中看到了一丝悔意，为了维护这位学生的自尊心，班主任没有在全班同学面前揭穿这位学生的谎言，而是快步的走向刘洋同学，伸出手来拍拍他的肩膀说：“大家一定要学习刘洋同学拾金不昧的品质，捡到东西要物归原主，是同学们学习的榜样。” 此时全体同学都会情不自禁的鼓掌，此时，刘洋同学在掌声中也会产生犯错误而内疚的心情，同时，刘洋同学的心灵就像刚刚经历的一场暴风雨。此时班主任就需要给学生送去雨后的彩虹和灿烂的阳光，使犯错的学生在阳光中愈合，避免过激的言行打击学生的心理，对学生未来的成长与发展都产生消极的影响。由此可见，利用宽容的心去维护学生的人格尊严、呵护了学生的自尊心，更能够引导学生主动进行自我教育和反省，同时激励学生以更加积极、乐观的态度去面对生活和学习，从而促进小学生健康快乐的成长与发展。

三、以真心之爱去引发学生的情感共鸣

我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过；“真正的教育是心心相印的活动，只有从内心里发出的才能够真正的触动学生的内心深处。”因此，小学班主任要想与学生进行有效的沟通与交流，真正的走进问题学生的内心世界，就需要以真心换真心的方式引发学生心灵上的共鸣。当班主任在与学生沟通时，不能够刻意的突出教师的角色，而是放低姿态向小学生表现真正的自我，让小学生能够主动卸下装备，放松紧张的心情，让学生体会到班主任是一个真诚、可靠的知心阿姨。在交流的过程中，当班主任表现出真正的想要与学生分担真情实感时，小学生也就会自然而然的乐于将情感与班主任进行分享，此时班主任也能够通过与学生的交流和沟通了解到学生自身存在的问题，从而探寻解决问题的途径和方式，实现与小学生之间的有效沟通。

总而言之，每一个人在成长的过程当中都会不断的犯错误。在小学教学管理过程当中，当小学生犯错误的时候，班主任要以一种正确、积极的态度去看待小学生所犯的错误，用太阳一样炙热的胸怀去感化小学生的心灵，在尊重与信任小学生的过程中让小学生感受到班主任的真诚，这样班主任才能够深入的走进小学生的心灵，通过有效的沟通与交流更加懂得小学生的思想情感，从而帮助学生有效地解决自身存在的问题，实现小学班主任教学管理的价值和意义。