初中地理多媒体教学漫谈

高升

（河北省张家口市察北管理区中学，河北 张家口 076481)

为了使多媒体这一课堂辅助教学手段发挥更大的作用，我在课堂教学实践中不断摸索，发现多媒体在给课堂教学带来便利的同时，存在着诸多问题。现在说与大家听，以期使多媒体能够更好地为课堂教学服务。

一、多媒体的应用成为地理教学的必然趋势

在经济和信息技术飞速发展的当下，多媒体被应用于课堂教学是必然的。随着国家对教育投资力度的加大，现在各级各类学校基本配齐了现代化教学设备，这为多媒体的广泛应用提供了可能;地理教师可以从互联网上获取丰富的教学资源;信息技术课程在各级各类师范学校地理专业都有设置，初级中学分期分批对在职教师进行信息技术的继续教育和远程培训，为中学地理教师具备过硬的信息技术教学水平奠定了基础。

二、多媒体应用于地理教学应注意的问题

(一)课件容量过大，出现严重机械灌输现象

有些地理教师，课前没有精心备课，不了解教学目标，没有把握好教学的重难点，更不考虑学情，针对教材中涉及的知识，不做详略的处理就全搬到课件中，这是一种“教材搬家”似的多媒体教学。还有些地理教师对学生的知识储备不作了解，也不相信学生有对基础知识进行自主建构的能力，在制作课件时，不分重难点地将所有知识都在课件中呈现出来，更有甚者把一些与教材知识相关的学生难以听懂的课外拓展内容也罗列到课件中。诸如此类的种种做法都会导致课件容量大。

（二）对教学主体不清

教学设计的任务由教师来完成，在整个教学的过程中，教师要组织引导学生，参与学生的合作学习，是教学的主导者;完成学习任务的主体是学生;多媒体只是一种手段。目前67%的地理教师在选择多媒体教学时考虑的关键因素是教学内容的需要，很少人考虑教学方法的需要，更无从考虑如何精心设计教学环节，逐步地有针对性地激发学生的兴趣，提高学生的参与度，让学生的主观能动性得到充分发挥。有关调查显示，多媒体教学中有35%的学生反映师生互动少;只有一半稍多的学生认可在多媒体教学中交流、展示的机会较多。从某种角度来看，课堂教学变成教师操作多媒体，而学生只是被动地接受知识。教师的主导作用没有得到体现，学生也失去了教学的主体地位。

（三）课件内容需优化

课件是多媒体辅助教学时教师所传授知识的载体，它是教师在精心备课的基础上，根据教学需要而设计出来的。优质的课件内容应符合教情，更要符合学情。要内容充实，设计科学，简洁实用。但目前地理教学所用的课件质量并不高，具体情况如下。据调查，一半多的地理教学课件来自网上下载，而借鉴别人，只作简单修改的占的比重更大，导致课件内容与教材脱节，缺乏新意;课件内容是纯文本的地理知识的总结，过于枯燥、呆板;课件内容局限于教材，不够丰富;课件内容是教材知识的简单罗列，没有进行整合，不利于启发学生的思维，培养学生的能力;颜色过于单调，知识点不醒目，字体有时偏小;等等。课件内容制作粗糙，对学生积极性的调动产生较大的影响，更不利于高效课堂的实现。

（四）多媒体利用率低

多媒体在使用过程中，由于师生利用不合理，保洁工作做得不及时，学校维修管理不善等原因，导致多媒体经常出故障，而且频率较高，严重影响了教师正常的教学使用。另外，制作课件所需要的优质素材很多时候不能下载，导致资源数量太少，有些教学资源即使能够下载下来，也不成体系不配套，而师生的计算机技术又不高，诸多因素导致完全由教师自己制作课件辅助教学会消耗很多时间，最终带来的教学效果也未必理想。

综上所述，新课改下将多媒体运用于初中地理教学是必不可少的。作为初中地理教师应积极、科学、合理使用之，发挥它的最大价值，并在教学中注意克服上述这些问题，让它更好地服务于教学。