浅谈高中物理自主学习的理论与实践

王巍巍

（河北省三河市第二中学，河北 三河 065201）

一、研究背景

很多老师在谈到高中物理的课堂教学的时候，尤其是毕业班的教学，通常会谈到这样问题：为什么讲了那么多遍，讲了那么多节课，学生还是不理解？为什么讲了这么多题，学生还是不会？由此可以看出，在平时的课堂教学中，还是有不少的老师认为讲的多，学生就应该会的多。而实际上，这样的课堂，往往呈现出来的是状态是“教师喋喋不休，学生却漫不经心”。从而导致教师感觉付出与收获总是不成正比，并且课堂效率很低。

二、自主学习的理论基础

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。

三、自主学习的实践探究

第一、激发学生学习兴趣，培养自主研究能力。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

教学实践1：《光的偏振》的自主探究教学

《光的偏振》是高中物理选修3-4光学的内容，在生活中有很多实际的应用。但由于本节内容理论比较抽象，再加上高考考查内容较简单。因此，我尝试性的讲本节的内容转变成学生自主探究的方式。主要的教学流程如下：环节1：观看神奇的魔术“会发光的塑料膜”（利用塑料袋的旋光性和两个偏振片自制教具）；环节2：学生演示绳波的偏振实验；环节3：分小组设计探究光波是横波还是纵波的实验方案，并进行实验检验；环节4：利用实验检验太阳光、小灯泡、烛光、激光、反射光、液晶屏哪些是偏振光，哪些是自然光；环节5：学生演示实验“偏振片消反射光实验”并用理论解释；环节6：学生自主介绍“3D电影”原理。本节课将枯燥的理论讲解转变成整堂课的实验探究，所有难以解释的问题都是学生在自主进行实验方案的设计和探究的环境下解决的。

教学实践2：高三物理实验复习的自主学习研究

在以往的实验复习教学中，教师经常是将实验的装置、原理、操作再讲一遍，然后利用练习题再进行巩固训练。在今年的高三教学中，我转换的一种教学方式。将重复讲解的方式转换成小组研讨问题的过程。

以《实验：验证机械能守恒定律》为例，研讨的问题如下：（1）本实验需要测量哪些物理量？如何测量？哪些是直接测量量？哪些是间接测量量？（2）验证定律的表达式是什么？（3）重锤质量有什么要求？为什么？（4）为什么选“前两个点的距离接近2mm”的纸带？（5）存在哪些系统误差？有什么特点？（6）若以v2/2为纵轴，h为横轴，绘出的图线什么样时能说明机械能守恒？斜率的物理意义？（7）你还能想到哪些可以验证机械能守恒定律的装置？是否方便操作和测量？

第二、提高学生学习的选择权，培养学生控制自学的能力

自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。

实践1：高三物理分层教学

在今年的高三物理教学中，我采取以年级学生为单位，将学生分成三个层次，并向三个层次的学生提供不同难度的复习材料进行自主学习和解决问题的方式。学生采取自主评估自我的学习能力、学习特点、学习的毅力等等因素，以自愿报名的方式进行三个层次的划分。

实践2：学生自主选择性的完成作业

在今年的高三物理教学过程中，我发现学生的作业存在一定的抄袭现象。其原因是总想将作业写的特别完美，以获得平时成绩的奖励。但是这样也失去了自我学习的机会。

第三、提高学生制定计划，自主达成学习目标的能力

自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。

实践1：《自由落体运动》的自主学习探究

在多年的教学过程中，我尝试性的对《自由落体运动》的教学进行了大胆的改造和创新，以探究课题的形式为学生创设自主学习的情景，目的就是让学生在这样的一种情境中激发积极地思维动力，根据学习目标自主制定计划和实施的方案，真正的将课堂还给学生，真正的使学生成为课堂的主人。

以下是我对《自由落体》运动的教学设计和想法。

自由落体运动在教材中实际是分为两节，即第五节《自由落体运动》，重点为自由落体运动的条件、特点和规律，和第六节《伽利略对自由落体运动的研究》，重点为自由落体运动的研究历史和研究方法。自由落体运动是特殊的匀变速直线运动，学生在这之前已经掌握了匀变速直线运动的规律、特点和研究的方法。

由于这两节内容同属对自由落体的研究，从历史的观点争论，到科学的实验验证，到现今的科学结论，思维上是连贯的，内容上是步步深入的。因此，本节课的教学对教材做了大胆的处理，将两节内容合为一节，根据教材内容选定七个自主研究课题，明确研究内容和要求，学生根据个人兴趣自主选择课题，形成七个研究小组。

以下是七个专题的名称：专题1：千年错误与逻辑分析的碰撞；专题2：伽利略的实验验证；专题3：球模拟实验与真空管实验之比较；专题4：纸带分析求重力加速度；专题5：自由落体概念以及规律；专题6：自由落体录像实验验证与应用；专题7：话剧——穿越时空的对话。

自主学习能力是创新人才必备的基本功，也是是个体终生发展的需要。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。