初中英语作文教学

刘仪宏

（贵州省赫章县水塘堡彝族苗族乡田坝初级中学，贵州 毕节 553200）

写作是英语的最重要语言表达形式，而初中正是初级教育和高等教育的衔接阶段，英语写作能力就显得格外重要。然而目前的作文教学存在很多问题，不能切实提升学生写作水平。新课标要求初中英语教学要全面实施素质教育，强调促进每个学生的充分、全面、多元发展。因此，老师一定要夯实学生的作文基础，同时做好学生寫作能力的过渡，真正提升学生的写作水平。

一、当前初中英语作文教学中存在的问题

（一）基础知识不扎实。

写作是词汇、语法及句型的综合体现，要想构思出一篇优秀的英语作文，需要学生具有扎实的知识基础，不仅要有足够的单词储备，还要熟练掌握英语的使用规则。然而大部分的初中生英语基础薄弱，在写作的过程中时常出现单词拼写的错误，还有一些学生由于对语法的掌握不到位，病句连篇，直接拉低了作文的分数。

（二）不认真审题。

很多同学在看到作文题目后，不认真阅读作文的要求，不进行深入细致的构思，提起笔就开始写，想到什么写什么，单纯的将句子堆在一起，导致段落之间衔接不自然，整体构思不严谨，逻辑结构十分混乱，有时甚至不合要求，直接跑题。

（三）“汉式”英语普遍。

英语语法与我们的汉语语法相比拥有显著的差别，无论是从语言顺序还是从使用规则上讲，都可以说是大相径庭。很多同学受到“汉式”思维的影响，直接用相对应的英语单词将所要表达的汉语意思机械的翻译过来，这样稍有不慎就会出现句式的错误，导致句子不伦不类。

二、初中英语作文教学中改进的策略

（一）注重联系实际，关注时代发展

当今的英语教材更多的注入了时代气息，然而作文教学方法并没有紧随其后，仍是沿用过去的方法，逐渐脱离了实际。初中教材中多次出现了计算机、网络信息等科技字眼，说明内容成了现实生活中很多事物的载体。不难发现，很多试题的作文部分也都与实际紧密联系，老师就更要关注时代发展，理清教育脉络。比如说，老师要多关注初中英语听力教程，将最近的时代热词、语句讲解给学生，这些新鲜的词语很可能会贯穿于写作题目中。除此之外，还要联系实际，大多数老师只是泛泛其谈，写作内容没有实用性，这是徒劳无益的。老师在讲解课程时，可以引进现实中的例子，平时的衣食住行都可以囊括其中；反而那些花里胡哨的优美词句不能让学生接受。只有将作文的讲解跟现实生活联系起来，学生理解起来才会更加容易；与时代潮流密切结合，学生的兴趣才会得以提升，教育的实用性与先进性才会发挥到极致。

（二）有的放矢，进行写法指导

初中英语课本里每个单元都有相应的写作训练。单元作文与这个单元的内容息息相关。我常常在课堂上展示范文，让大家体会如何运用刚学的知识来进行写作的技巧。例如八年级上册Unit2《How often do you exercise？》，它的话题作文是以”Good Habits” 为题，描述一下你自己有哪些好的学习或生活习惯。下面是一篇范文：

Now let me tell you something about my life style.（开头信息交代清楚，恰当地运用了一般现在时）I am pretty healthy.（副词修饰动词）I always go to school by bike and seldom walk to school.（恰当地运用了频率副词always和selom） I have healthy food and exercise every day.I spend an hour doing exercise on the playground after school.（运用刚学的Spend（in） doing sth.”花费......做某事”这种句式。I like soccer and I play soccer twice a week. I also like playing ping-pong.（这是like doing 的用法）I can play it very well. I think good habits help me to study better.（think 的使用表明作者的观点，为文章增添亮色。）

（三）动笔写作，加强学生之间的互相学习

学生学到的知识只有通过反复的运用才能成为自己的知识。因此，在初中英语作文教学中，教师应该强调学生动手写作，将自己掌握的知识运用到写作上面。在英语作文写作教学中，笔者认为学生之间的相互竞争和相互学习很重要，为此，教师可以在班级举行英语作文竞赛，让学生在竞争的环境下互相学习。教师可以根据考试中经常出现的作文类型确定班级英语作文竞赛的题目，如看图写作、写信、提示类写作等，这样可以使学生重视英语作文竞赛，认真对待班级活动。在学生写好自己的作文后，在班级上进行公开的展示，先有学生进行评价、投票，选出前几名；在由教师对较优秀参赛的作品进行评价，给出最终的评分，对前三名进行表扬和奖励。

这个过程既是学生之间相互竞争的过程，也是学生相互评价的过程。学生为了让自己的作文能在班级里胜出必然会在课下对英语写作多花时间，有了学习的动机，学生对英语作文也就不会感到枯燥、恐惧；同时学生之间相互评价的过程也是他们相互学习的过程，学生之间有了比较，有利于他们看到自己的不足和别人的优点，知道了自己与别人的差距就更容易为了达到更高水平而努力，这也在无形中给了学生学习的榜样。教师的最终评价是学生改进自己的一个标准，有了标准学生就能在英语写作提高中更具有针对性。

（四）“画龙点睛”，上好作文点评课

学生完成作文后，老师及时对作文批改点评。点评可以采用自评，互评，师评等方式。自评就是老师给出评分标准，让学生自己打分找出自己作文的优缺点。互评就是同学之间互相评判，這样同学之间可以互相学习，共同进步。师评可以当堂完成，教师走下讲台，来到学生中间，对学生的作文给予评价。指出存在的毛病和不足，更要对一些好句及精彩文段加以表扬，多发现闪光点，多用激励性语言来鼓励学生。毕竟，英语不是我们的母语，存在一些不足和毛病是很正常的。这样学生才会更有信心写下去。

（五）科学设计学生自我评价和反馈机制

在教学中教师不应一味地让学生不断地对英语作文写作进行练习，也要引导学生进行良好的自我反馈和自我分析，通过这样的形式使得学生能够正确的认识自身实际情况，并对自身不足之处进行改善，以此来为学生英语写作水平的进一步提升奠定坚实基础。

引导学生进行自我反馈，能够使学生对知识进行强化，并改进错误想法，明确自身学习上存在的不足，从而积极寻找解决对策。由此可以看出这是反馈系统当中最为关键的部分，更是培育学生形成正确学习态度的关键。

结束语

在初中英文写作教学中，应引导学生运用英语思维来对英语文字进行分析和创作，教师应转变学生运用中文思维方式进行写作，并为学生制定完善的教学反馈以及自我反馈体系，使得学生能够在良好的学习状态下，增强自身英语写作水平，以此来为初中生未来稳定发展奠定坚实基础。