在音乐体验活动中走进音乐世界

黄群佩

（深圳市福田区景龙小学，广东 深圳 518000）

在与周围同行们的聊天当中了解到当前有很多学生喜欢音乐而不喜欢音乐课。受传统教育思想的影响，音乐课堂中仍然存在我教你学、我讲你听的传承式的教学。当音乐课上成了纯技能课时，就会削弱绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好， “填鸭式”、“一言堂”的教学模式使学生难以真正融入音乐课堂的学习，甚至讨厌上音乐课。显然，学生们对这种传承式的音乐教学方式已经不感兴趣了，因此我决定，通过音乐活动体验来让学生在感受音乐、体验音乐中慢慢培养对音乐课的兴趣，进而让学生能够在音乐课中走进美妙而灵动的音乐世界。

一、结合花城版第二册学习内容《火车跑得快》这一课进行课例描述

（一）导入部分

课堂一开始的游戏部分，我用了一个“吹气球”的游戏，一开始是教师用手在空中模拟气球越吹越大，再后来是让同学们手拉手围成圈来表演气球越吹越大。这个简单的游戏使学生的注意力一下子就集中到老师的身上，对这堂课的学习也产生了浓厚的兴趣。其实这个游戏也是为这堂课将要学习的声音越来越强（渐强）埋下伏笔。

（二）复习部分

接着我就利用了奥尔夫音乐教学方法中的节奏牌进行强弱节奏的练习。我盘坐在教室的地板上,跟前的地板上分别放着一张红色和一张蓝色的卡片，红色的卡片代表“f”,蓝色的卡片代表“p”,我的手指向红色的卡片同时嘴里发出“嘭”的音，指向蓝色卡片时发出“嘘”的音，来回反复的练习。同学们一开始仔细观察着老师，后来在掌握了节奏游戏的规律后慢慢一个个加入进来。把以前学过的“强”和“弱”的音乐知识巧妙的复习到位了。

（三）新授第一部分

接下来的“寻宝”游戏使课堂气氛达到了一个小小的高潮。我把宝物偷偷地藏在一个地方，由一个同学寻找，其他同学负责用掌声或者歌声提示。声音越强说明离宝物越远，声音越弱说明离宝物越近。于是寻宝的孩子在同学们或用掌声、或用歌声的提示下很快就找到了宝物。同学们也在这个音乐体验游戏中学习到了声音越来越大叫做“渐强”，声音越来越小叫做“渐弱”。并且很快就掌握了这两个音乐记号“＜”、“＞”。

（四）新授第二部分

在歌曲互动中的唱唱、画画这一环节当中，我一边唱一边在黑板上画出歌曲的结构图形谱，歌曲前四个小节第一乐句运用了渐强记号，我就在黑板上画了一串越来越大的圆圈来表示，第二乐句两个小节是火车发出的鸣笛声，我就在黑板上画了两个“W~”，第三、四乐句总共八拍，要保持“f”的力度，所以我用了八个粗短线表示。第五乐句两个小节四拍用“p”的力度来处理歌曲，因此我用了细短线来表示。第六乐句两个小节又是火车的鸣笛声，还是用两个“W~”来表示。最后一个乐句四小节八拍内容运用了渐弱记号，因此就用了一连串越来越小的圆圈来表示。这样，让学生在具体的形象化的图形里更加了解了歌曲的结构。

二、案例分析

本案例中，教师结合了音乐活动体验，以“激趣”、“回顾”、“引领”、“指导”、“升华”等教学环节，通过环环相扣的教学过程，让学生既复习了以往学过的“f”和“p”,又学习了新的知识“＜”、“＞”，还了解了整首歌曲的结构，并且将学生一步步带入到好玩的音乐世界当中。

孩子天性活泼、好动，什么事都想体验一下，节奏鲜明的旋律、有趣的音乐活动能唤起孩子“体验”的欲望。当孩子随着音乐旋律结合活动体验的时候情绪是愉快的，在愉快的情绪中将会激发他们探索音乐本身的乐趣。音乐活动体验就是让学生在音乐感受和活动体验中自己发现音乐的奥秘，而后又通过音乐表现和创编音乐享受音乐，从而激发学生产生探索音乐的兴趣和能力。

音乐是情感的艺术，音乐活动让学生在情感体验中获得美好的生活经验，利用音乐活动对学生进行审美教育，不仅会使学生在音乐活动中体验积极快乐的情绪，在情感上产生共鸣，还可以培养学生的审美感知，提高学生的审美理解，从而对学生的道德品质、行为习惯及审美能力产生积极影响。音乐体验活动还可以多途径帮助学生形成独立的音乐个性，同时在音乐活动的过程中对活动规则的遵守等还有利于学生集体意识和合作意识的形成，提高学生交往的能力，帮助学生各种社会性特征得到锻炼和培养。

总之，想要让学生在课堂中真正走进音乐世界。除了导入要创新、贴题；要明确每个环节的目标；语言引导要精确、到位；创设一个好的音乐体验的环境；加上情感层次的升华；更重要的是让学生能在音乐体验活动中感受音乐、体验音乐、创造音乐。我们应根据新课程标准，探索出更多适合于孩子们获取音乐知识的途径与方法，取长补短，让孩子们成为课程改革的收益者，为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱学习、热爱生活打下良好的基础。