初中语文设问导学训练的设计及策略探究

黎佑香

（江西省萍乡市上栗县桐木镇湖塘中学，江西 萍乡 337000）

设问导学是一个不断提出问题，不断讨论问题，不断解决问题的过程，是为了改善教师一味灌输的课堂现状的一种方式方法。在初中语文教学中，教师的设问技巧对于引导学生对所学知识进行思考有着至关重要的作用。这就要求教师不断创新方式方法，形成互动的教学模式。

一、实行语文设问导学的背景

（一）课堂形式化

语文教学最容易产生形式化，教师通常在课堂上带领学生通读一遍课文，随机提出几个关于课文的问题，找学生来回答，就完成了教学内容，一节课就这样结束了。还有一些教师做一些复杂的课件吸引学生的注意力，使得学生难以集中注意力去了解课本中文章的实质内容。

（二）课堂气氛过于活跃

教师一直倡导活跃课堂气氛，关注学生在课堂中的参与度，但现在有些语文课堂过于活跃，学生难以认真思考文章的中心含义和所表达的情感。语文课堂，需要学生静下心来耐心地读一读课文，需要学生摆脱浮躁的氛围，打开思维有的放矢地进行阅读。

（三）教学方式偏离要求

按照传统的课堂方式，教师是一味灌输教学内容和重点，导致学生只是被动接受，不会动脑思考，课堂氛围差，学生死记硬背。因此需要改变教学模式，在重视学习内容的基础上，教师对学生进行引导，这就可以通过设问导学等形式进行。

二、设问导学的方法

（一）根据课文核心内容进行设问导学

在进行设问导学的过程中，教师应该把握大纲的重点篇目，了解大纲的要求，紧抓课文的核心内容去设计问题。其中，“问”和“导”是关键，通过教师的设问，学生进行自主阅读，能够形成整体感知文章的能力，再通过教师设计的问题回到文章中去找到解决答案，更加加强了学生感知文章的能力，进而达到学习的效果。

教师在提出问题之前，需要对文章的内容进行整体的把握，可以带领学生先了解课文的主要内容和所要表达的情感。通过头一天的预习和课前的朗读去熟悉课文。在所有学生都能够掌握课文的重点之后，由教师进行有效的引导问题，学生再进行回答。也可以充分发挥学生的主体作用，让学生自己对课文质疑问难，找其余同学进行回答，同学回答不了则师生共同探究出问题的答案，进而达到教学的目的，把“一味灌输”式课堂变成“创新”式课堂，赋予学生充分的主动权。实践证明：只要启发得当，学生是能够抓课文的重点和难点提出问题的，让他们自己发现问题，更能激发学生学习的积极性和主动性，正如叶圣陶先生所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐等老师之讲说”。

（二）进行创新和个性化的设问

随着教育事业的不断发展，对于课堂设问导学的要求也越来越严格，创新和个性化设问就是其中的一点。教师可以根据所教学生的不同情况，进行个性化的提出问题，这样也能够使得学生更快的融入到课本中。不同学生对课文的理解能力不同，理解程度上也有差距，教师也可以按照学生所掌握的程度进行设问，提出针对性问题，这样也可以使学生更快地融入到课堂中。例如：八年级语文课本中《回忆我的母亲》一文，不同的学生朗读的情绪也会不一样，学生对于母亲的表达也会不同，教师就可以根据学生的理解，提出各种问题，例如，“朱德作为人民解放军的总司令，他小时候是如何成长起来的，主要受了谁的影响呢？”从而更好的掌握、理解本文。

三、设问导学的意义

通过设问导学的方式，可以达到教师、学生在课堂上的双丰收。教师通过设问导学的方式，可以启迪学生进行更加主动的思考，使得”人””文”达到和谐统一的境界。教师在讲授的过程中，适当的提问也可以使得学生在解决这个问题的基础上发现更多的问题，从而对文章进行更加深入的研究。其次，课堂气氛沉闷一直是学生注意力不集中的一个原因，教师通过恰当的提问，可以轻松的活跃课堂的气氛，带领学生进行主动思考，使得学生更加热爱课堂。有些课文的内容缺乏合理性的安排，教师也可以通过设问的方式，循循善诱的引导学生一步步进行思考，更好的提高学生的成绩。对于教师来说，在给学生不断提问的过程中，可以了解学生掌握课文内容的程度，进而根据学生所掌握的程度再进行提问，有针对性的引导学生进行学习。

结束语

作为中学生，有独立阅读现代文的能力，能够掌握主要的文本内容的能力，可以在教师的引导下体会作者的思想情感，可以对文章内容有自己的基本见解、个人体验与发现。我们需要充分了解初中语文设问导学的概念，理解它产生的原因以及设问导学的方式方法，掌握好设问导学模式的设计要点，备课时要精心策划；提出的问题要难易适中，要切中要害，要有一定的质量，要有利于激发学生的思考。古人云：小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。教学是一门艺术，教师应充分发挥自己和学生的主观能动性，不断地探究教学规律，提高教学效果，使我们的课堂教学锦上添花！