情境教学在小学英语教学中的应用

任静

（乌审旗第二实验小学，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

一、借助实物，创设生活情境

小学阶段是学生学习英语的起步阶段，学生刚刚对语文学科有了一定掌握，但是在学习英语这门语言时，如果教师只是一味的进行语言知识的灌输，那么学生极易对英语学科产生抵触厌学心理。因此，在课堂教学中，英语教师可以将课本知识与实践生活相联，将英语知识生活化，贴近学生的实践生活创设生活情境，更能吸引学生的课堂注意力。在进行生活情境教学的设定时，由于学生的社会生活经验并不充足，对事物的判断能力也很有限，而且学生的想象力和思维逻辑能力都相对较低，并不能对教师所讲授的英语学习技巧完全理解，因此教师需要掌握当前学生的心智发育水平以及对事物的理解能力，据此将与学生生活紧密相关的事物进行生活情境创设，确保学生能够理解所创设的生活情境。教师在创设生活情境时可以借助实物进行情境创设，激发学生感官的感觉，鼓励学生进行主动实践，进而将情境教学与生活实践紧密相连。比如在学习《Unit 4 At the Farm》时，该单元是以farm 为单元主题，本课时所学内容是农场中的一些动植物单词，课程教学目标则是让学生学会cow，sheep，horse，tomatous，potatoes 这些单词，教师可以在课堂教学中将奶牛、羊、马、番茄、土豆进行展示，这样能够有效帮助学生理解英语单词的意思，并加强对相关词句的记忆，然后在设置一个小游戏，分别找两名学生，一名学生拿起一个动物卡片，另一名学生迅速说出动物的英文，一名说完后再交换进行，说的快答的对的获胜，教师予以表扬和奖励。通过这种直观的课堂教学情境，促使课堂教学气氛更加活跃，学生也能够更加积极的参与到课堂学习之中，进而提升学生的学习兴趣和学习效率。

二、借助故事情节创设教学情境

小学阶段的学生年龄普遍偏小，童心未泯，仍具有儿童天性，故事对学生的吸引力就如同动画片一样。因此，教师可以针对学生的这一特性将故事搬入课堂，创设故事教学情境，通过生动形象的故事，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，并利用故事情节拓展学生对英语知识更深层次的理解和认识，进而有效掌握英语知识。比如在学习《I have a pen pal》这一课时，教师询问学生知不知道《智力女孩的火星笔友》这个故事，如果有知道的学生可以讲给学生们听一听，学生能够在听故事中迅速融入课堂教学中，在听故事的同时学生也可以进行提问，随后教师可以让学生试着去编个小故事，并用英语进行简单的描述，这个故事要与课程中的英语知识相关，教师在让学生进行故事讲述时，也可以依据故事角色找几个学生进行分角色讲述，在角色讲述中体会故事中的人物语言，通过故事角色扮演的方式，促使课堂气氛更加活跃。教师在英语教学中抓住小学生喜欢听故事的心理进行故事情境教学，创设轻松活跃的英语学习氛围，能够有效提升小学英语课堂教学效率。

三、利用图片，辅助情境教学

小学生的逻辑思维还没有完全形成，主要以直观形象为思维主导，教师掌握学生这一特点就可以利用图片使课堂教学更加生动形象，学生就能够有效融入课堂教学。而且现阶段的小学英语教学的主要教学环境是以课堂为主，为了增强英语教学环境，教师可以利用课堂这个主要学习阵地进行英语语言环境的创设，教师准备一些与课程内容相关的英文图片、画报，在教室内张贴，每天早自习都可以为学生播放10分钟的英语听力，教师还可以在教室黑板的边角位置用英文写上每天的日期、天气等，这样的语言环境能够让学生在图片和声音中感受到英语的魅力，并激发学生学习英语的潜在能力。在课堂教学中，教师利用图片创设真实的教学情境，用生动形象的图片吸引学生的注意力，并调动学生学习英语的积极性和兴趣，比如在学习《Colours》这一单元时，教师可以准备一些颜色卡片，让学生进行认读，还可以让学生自己用彩笔画出相应的颜色，教师将学生分为几个小组，小组成员之间可以进行颜色展示，并依据颜色说出相应的单词，这样能够有效加深学生对相应单词的印象，提升学生的形象记忆能力，并在图片情境中积极主动的参与课堂教学，以此更加专注于英语学习。

结束语：

综上所述，在小学英语教学中应用情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，通过生活情境、故事情境以及图片情境的创设，能够迅速吸引学生的课堂学习注意力和兴趣，并提升学生积极参与课堂教学的积极性，有效调动学生的感官使学生在情境教学中感受到英语的语言魅力，最终在轻松活跃的情境中有效掌握英语知识。