如何在小学数学中渗透数学文化教学

隋英杰

（吉林省洮南市安定镇学校，吉林 长春 137100）

在小学数学教学中渗透数学文化，需要广大数学教师根据实际教学活动进行总结及研究。提高自身掌握数学文化的基础，运用形式多样的方式方法对小学生加以教育，从思想上开展渗透式教学，让数学文化内化于小学生的心中，最终实现其数学学科素养的有效提升。

数学文化的内容包括很多，如数学历史变迁、人文故事、思想方法、名人名言等等都属于数学文化的范畴。本文简要阐述以下几点方法，希望对广大数学教师在进行数学文化渗透时有所帮助。

一、以教材为蓝本 引入数学文化教学

教材是教师开展教学活动的重要依据，在许多数学教材课后，都有一些如“你知道吗？”等拓展知识的解读。很多教师并不重视这些内容的解读，常常因为其不是考试的必考内容而选择放弃讲解，或者只让学生自己进行简单了解。但是，这些引导性知识内容往往蕴含着非常丰富的数学文化内容。因此，教师要以教材为蓝本，从思想观念上重视这些授课机会，将有用的数学文化知识充分讲解给学生，以激发学生的学习兴趣。

如在关于关于“分数”知识教学时，教师以“你知道吗？”为引语，开展数学文化渗透，并通过我国的数学经典《九章算术》来加强教学，让学生知道“分数问题是由该著作首次提出”而且它是一本综合性的历史著作，也是当时世界上最先进的应用数学，它的出现标志着中国古代数学形成了完成的体系。有这些数学文化知识内容来激发学生对数学知识的认同感、荣誉感和自豪感，提高他们对学好数学知识的自信心。同时，除了《九章算术》外，教师还可以结合小学数学教材的教学内容，分别结合《五经算术》、《周髀算经》、《孙子算经》等中国古代数学名著来加强对学生的文化教育，以从内心深处加强学生的民族自豪感，而为中华崛起而读书。

二、组织特色活动 开展专题文化教学

前文所述可知，数学文化对培养学生的学科兴趣，激发学生的学习动力以及锻炼学生的学科核心素养都有着至关重要的作用。因此，在教学活动中，教师可以根据实际需要组织开展一些具有特色的“数学文化活动”。如数学小故事分享会，让学生自行准备有关数学文化的小故事，然后回到课堂中与大家进行分享。或者可以组织开展“数学文化知识比赛”、进行“专题数学历史演变课”等等都是实现数学文化有效渗透的途径和方法。这就需要数学教师利用更多精力去总结和提炼相关知识，来对学生进行教育。

例如我们国家历史上出现的很多数学家，都可以作为文化因素去对现代小学生进行主题教育。苏步青作为我国知名数学家，和他有关的一则故事相信无论是对教师还是对学生都应该有所启发。苏步青有一位数学老师姓杨，杨老师在给他上第一课时并没有讲数学知识，而是讲故事：“当今世界，弱肉强食，世界列强凭借自己船坚炮利的优势想要蚕食瓜分中国，中国亡国灭种的危机迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举······”杨老师旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。为了救国，必须振兴数学，数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。受到鼓舞的苏步青从此分发图强，攻克一个又一个数学难关，为我国的科学发展做出了卓越贡献。由此可见，加强对小学生的数学文化教学意义非凡，不仅能让学生感受到祖国数学文化的大繁荣大发展，还能激发学生的学习热情，在他们幼小的心灵中埋下一颗奋发图强的种子。

三、以数学背景为指导 唤醒学生的学习兴趣

从事数学教学工作以来，我们不难发现，很多数学知识有着其丰厚的历史背景或者学科背景。因为任何知识的由来，都是一种文化的演变，如何算数有关的工具，算盘和计算器。在教学中，教师也可以详细讲解算盘的由来与应用，虽然现代社会对算盘的应用已经逐渐被忽略，但作为一种历史文化的符号代表，作为炎黄子孙应该做到了解，让学生体会一下在过去没有计算器的条件下，我们的古代先贤是多么的聪明绝顶，能够发明出如此伟大的计算工具。

此外，在认识时间的教学中，教师可以讲解有关我国古代计时方法以及相关的计时工具——日晷、圭表、漏刻。这些计时工具的发明创造是中华民族祖先聪明才智的结晶，代表着我国数学文化史上的高光时刻。通过这些数学历史文化的有效教学，能够更深刻的影响学生的心理活动，提高他们的民族自豪感，从而唤醒他们对数学的学习兴趣，激励他们在未来的学习中努力学习数学知识和文化。

结语

除了文中所讲到一些数学文化教学方法外，相信在小学数学课堂教学中，广大数学教师对于文化教学的途径一定会有更多的自我见解。这就需要数学教师以从小培养学生数学核心素养为目标，在具体教学活动中不断创新，找到更多更好的方式方法来提高自身的教学水平。