微课在初中信息技术“课内翻转”教学方式中的应用

陈旭珍

（内蒙古自治区二连浩特市第二中学，内蒙古自治区 二连浩特 012600）

随着我国教育改革进程的逐步加快，“课内翻转”这种教学新型教学模式也得到了教育各界的关注。因此，本文主要对微课在初中信息技术“课内翻转”教学方式中的应用，进行了较为深入的探讨，希望能为有关教学部门提供一定的借鉴和参考。

一、微课在初中信息技术“课内翻转”教学方式中的具体应用

从当前来看，绝大多数的教育机构在“课内翻转”教学方面，暂时还停留在发展阶段，支架式教学在当中也得到了一定的应用，促进了初中信息技术教育的发展。微课在初中信息技术“课内翻转”教学方式的应用，主要体现在以下几个方面：

（一）建立学科基本框架

各教研组的教研员和骨干教师，可以依照本科目的授课要求、考纲、学生的实际情况和学科知识特征等方面因素，将所要教授给学生的知识点科学的分为若干个类别，这些知识类别彼此呈离散关系的同时，还要保证一定的联系性。通过知识点彼此的联系，来组建本学科的课程基本框架，进一步完善本学科的知识逻辑，以所要教授的知识点为节点，知识能力为线，以点连线，建立合理、稳定、有效的教学体系。

（二）教师课前准备

教师可以遵照科目内的知识体系和教材的教育要求，以学生的实际情况为出发点，树立科学合理的教学目标，将复杂多样的学习任务分解成多个部分，设立支架，进行系统化的管理，在此基础上，教师才能依照自身教学方案和计划，实行微课方面的制作。

在制作微课的过程中，教师首先要找准教学主题，然后制定相关的教学设计，教学课件，教学反思以及练习测试，学生反馈，教师点评。这些内容虽然是独立板块，但是各个板块之间又存在着相关性，最终呈现出一个主题式的单元学习环境。教师要把握好微课“时间短”，“内容少”，“主题明确”等特点，将教学内容浓缩，精简。这样不仅可以做到节约时间，也可以将教学内容转化为资源，供学生参考。

（三）学生通过微课完成自主学习

由于每个学生的学习能力和理解能力都不同，这就导致学生的学习情况出现差异。微课可以改变传统教学模式，让学生更有针对性的自主学习。学生通过微课，根据自身的学习情况，选择对应的学习板块，这样不仅可以节约时间，也可以更好的提高学生的学习效率。在实现个性化教学的同时，学生还可以通过微课进行小组在线交流，共享智慧，从而通过这种方式加深对基础知识的掌握，在这个过程中，学生作为主体，主动学习，主动沟通，能够更好的发现自身的不足，并且加以提升。另外，教师可以通过学生的运行数据，测试习题等方式进行分析，从而掌握每个学生的学习状况。

（四）学生可以通过微课巩固知识点

在翻转课堂的后半段时间里，微课可以很好的帮助学生巩固知识点，教师通过设置任务板块，让学生在掌握了知识框架后，再重新自己搭建框架，任务设定从简单到复杂，引导学生一步一步复习，巩固基础知识。如果说翻转课堂的前半节课是让学生有针对性的学习，那么后半节课就是为了让学生将所学习的知识一一实践应用。前半节课教师构建了框架让学生参考，那么后半节课就是让学生自己构建知识框架从而加深印象，捋顺知识点。

另外，教师还可以给学生提供开放式延展性资源，这样学生可以根据自己掌握的知识和技能，自主创新，从而培养了学生的设计能力。通过对项目任务的设计，学生自己完成了对信息的处理，将所学的知识完全应用到现实中，从而实现了信息素养的提升。其实与课外的知识相比，教师能够教授的课内知识十分有限，所以教师一定要做好课后内容的总结，并且为学生提供更多相关专业的网站，视频以及内容。在做好课内教学的同时，利用有限的条件为学生提供一个良好的课后学习环境。只有这样，网络上的资源才能发挥其最大的作用。学无止境，只有引导学生不断的进行自主学习，才能更好的提升学生的自身能力。

二、运用微课时的注意事项

微课具有教学时间短，内容少，资源容量少，教学计划精致的特点，所以在运用微课教学时，教师一定要注意以下几点：

1.微课的精华在于微字，所以教学内容一定要精炼。

2.微课的类型有很多，教师应该做到因人而异。帮助学生更好的理解学习内容，对于学习能力强的学生，教师可以选择讲授话，利用例题和画外音讲解内容，但是对于学习能力相对差一些的学生，教师可以选择演示法，通过在线情景演示帮助学生更好的理解学习内容。对于巩固教学，教师可以通过练习法，测试法来判断学生对于知识点的掌握能力。

3.教师要转变思想，从传统教学中的主动者身份变为新型教学中的引导者，引导学生自主学习。

结语：目前，我们对微课在“课内翻转”教学方式中的应用研究只是一个简单的探索，随着相关人员的不断实践和深入研究，“课内翻转”教学方式也会更加完善。