幼儿园数学领域性课程教学创新方法探究

■文/孙 沙

数学是一门理论性较强的学科，并且知识内容具有一定的抽象性，对于幼儿来说学习具有一定的难度，而帮助幼儿理解和掌握数学知识的重要方法之一就是在教学过程中渗透数学思想。数学知识与我们的日常生活息息相关，数学知识起源于生活，并应用于生活。在幼儿园数学的教学中，领域性课程方法起着非常重要的作用，所以需要对幼儿的数学思想进行明确的认知，并将其应用到数学教学的各个阶段中，充分发挥领域性课程教学创新方法的作用，帮助幼儿提高数学成绩，同时培养幼儿的逻辑思维能力和自主学习能力。

一、幼儿园数学领域性课程教学创新方法

（一）激发学习动机，提高学习积极性

由于幼儿对外界新鲜事物具备较强的好奇心，并且热衷于游戏，易激动，具备较强的好胜心，因此，教师需要制定完整合理的游戏方案，统一游戏规则及标准。当领域性课程游戏教学过程中发生混乱，教师应该及时处理，不应对幼儿进行长时间批评，应进行有效引导，促使幼儿能够正常参与教育游戏。有效运用游戏教学，能够促使教学水平的提高，并且能够激发幼儿的学习积极性，提高幼儿学习动机。内容新颖独特的游戏，能够快速引起幼儿的学习兴趣，并且使他们长时间保持学习兴趣。幼儿园向幼儿提供良好的听说环境，能促使幼儿具备较强的学习欲望。游戏在数学课堂中的运用，能够实现幼儿“在玩中学，在学中玩”，确保每堂数学课都能够体现出较好的教学效果，能够促使幼儿每节课都具有足够的学习兴趣，这种方式不仅能够满足幼儿的好奇心，激发他们的学习兴趣，还能够使幼儿的表达欲望得到提高。

（二）提升课堂气氛，吸引幼儿注意力

幼儿的稳定性较差，并且不能保证每堂课都集中精力认真听讲，因此，采用数学领域性课程教学方法，能够缓解课堂枯燥的气氛，提供幼儿可动的课堂学习环境，缓解幼儿的紧张情绪以及疲劳之感，将幼儿的注意力重新吸引过来，在轻松的教学环境中完成教学任务。

二、幼儿园数学领域性课程教学创新方法的措施

（一）提高数学教师对课程的掌控力

与其他学科不同，数学课程更多的是教导学生如何运用另外一种语言进行沟通与交流，同时引导其能够得到全面性的发展。教师作为数学情景模拟中重要的组成部分，其所实施的教学方法以及教学目的决定了情景模拟所达成的效果，而这也决定了教师不能够再继续使用传统的教学方法进行理论教学，这样不仅无法吸引学生的学习兴趣，也无法达到预期的教学目标，教师更不会认识到所学课程的价值所在。对此，数学教师在开展课程时要时刻关注学生的看法，在营造数学领域性课程教学环境时，除了参考需要教导课程的教材知识外，还要多重视学生日常生活中可能与教材内容相关的事件，然后对其进行有效融合。同时，还可创设一个问题情境，将实事热点与日常交流的场景与课程融合在一起，引导学生在模拟的问题情境中进行分析与讨论，当其发生问题时，又该如何去做出正确的回答，给予学生充分沟通的自由，并且在找到解决问题的方法后做出课程总结。一方面，情景模拟的主题多由学生与教师共同选择，能够从心理上满足学生的主体感，使其课程参与度得到明显提升，进而获得了良好的课程效果，而学生的数学知识掌握程度也在问题的解决、情景模拟形式的互动讨论中逐步加深。

（二）加强数学领域性课程教学方法与社会的联系

在数学课程中，如果仅仅是书本上的理论知识，根本无法切实让学生了解到相关所学公式间的联系。特别是在新课程改革的当日，对情景模拟式教学以及数学的教学内容有了大量的信息融入，因此当教师在实施数学领域性课程教学时，必须要搜集适宜的情景来保证整个课堂开展的话题性讨论。而这些信息的内容则比较宽广，需要涉及整个社会的方方面面，在这一过程中，教师也可以带领学生共同去开展情景主题内容的信息的搜集，同时在搜集过程中也可以进行问题情境的创设，使得整个教学手段得到显著提升。同时也为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，这往往对学生理解知识、形成价值观以及融入社会有很大的帮助。

结语

在整个幼儿数学领域性课程教学方法创新过程中，应当充分提高教师对于整个课程走向的把控能力，加强数学教学案例与社会的联系性，激发幼儿参与热情。同时，改进教学方式，引导幼儿独立思考并大胆解决问题。在数学领域课程教学过程中使幼儿的认知、体能、语言表达以及解决问题的能力得到加强，并最终达到提高幼儿综合素质的目的。