主题活动中幼儿自主性游戏材料投放的策略

文 王盛香

在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，促进他们利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。

一、利用多元化材料，激发幼儿自主游戏能力

幼儿园是幼儿的教育机构，在对幼儿进行培养时可以投放多元化的生活材料，以此来激发幼儿自主游戏的兴趣。在幼儿园自主游戏材料的投放中，教师应该激发幼儿的自主游戏能力，让幼儿发挥无限创造的可能。同时教师应该让幼儿在游戏中享受快乐，在不同的游戏中习得生活常识，通过自身探索来积累生活经验，从而有效地挖掘出自身的想象力和创造力。如挖掘自然资源，开设具有浓郁乡土气息的活动区域：“麦秸坊”“果蔬园”“五谷丰登坊”“糕点坊”等。

生活材料的分类应该具有针对性和专业性，教师在利用多元化生活材料激发幼儿自主游戏能力时，应该在原有生活材料上进行创新，这样能有效地促进幼儿教学任务的开展，并提升幼儿的创造力。为了更有效地支持幼儿的游戏活动，应该为幼儿创造一个有序的游戏环境。例如，教师可以带领幼儿去室外进行游戏活动。春天的花朵、蓝天上的白云、树上的小鸟、秋天的银杏、教室外的砖砖瓦瓦等都是多元化的生活材料，教师应该利用这些材料为幼儿创造游戏想象的空间。

二、提供低结构材料，凸显游戏的自主性

在自主游戏材料的投放中，不仅需要关注环境的自主，也需要关注材料的自主。现阶段，由于大型玩具材料具有复杂性，从而束缚了幼儿的创造力和想象力，所以幼儿园引入了安吉游戏，并在安吉游戏的基础上不断开展自主游戏。例如，安吉游戏的低结构材料是指若干原始的材料具有可变性、可塑性的特点。这些材料结构简单，幼儿可以按照自己的想法任意操作、改变与组合。因操作方式不同，幼儿也会表达不同的所见、所闻、所感、所思。幼儿园在引入低结构材料的基础上，将游戏的自主权转交给幼儿，让幼儿充分扩展思维和开阔思路，从而有效地提升幼儿的创造力。

例如，教师在讲课的过程中可以参照楼道装饰用的“渔网”，采取恰当的手段让幼儿对那些“小洞洞”产生浓厚的兴趣。同时在课余时间，教师也可以引导他们结伴去研究以下问题：有小洞洞的渔网是如何网到鱼的？渔网还可以用来干什么？通过问题的设定，吸引幼儿的学习兴趣，凸显游戏的自主性。同时，课堂上教师也可以进行一些美术活动，让幼儿了解渔网的构造及功能，并大胆用色彩表现渔网。幼儿可以在直接经验的刺激下，用横竖交叉的线生动形象地表达自己的创作。

三、轻材料的投放，重游戏环境的创设

随着时代的发展，幼儿园越来越注重课程游戏化建设，在课程游戏化过程中开展了大量主题活动。小班幼儿喜欢玩游戏，但是游戏中存在着很多不足之处，如缺乏角色意识、游戏中的兴趣和注意力不稳定等。因此，为幼儿创设激励求异、创造、表现的环境是很重要的，同时教师的指导也是必不可少的。在幼儿园自主游戏材料的投放中，针对游戏区角将材料集中固定在一个位置，并置办了丰富的游戏材料。但在这个过程中也存在不少问题，如幼儿对在固定位置放置材料可能会产生消极心理。因为幼儿需要安全感，他们向往在一个较为封闭独立的环境中开展游戏，部分幼儿可能不会积极主动地参与游戏。因此，幼儿园在开展主题活动时，应该轻材料的投放、重游戏环境的创设，以此来激发幼儿游戏的欲望。同时，教师应该每周为活动区域更新或添加新材料，了解幼儿的心理需求，通过细致观察来丰富游戏内容。教师在创设良好的游戏环境时，也应该增强与幼儿的互动，为幼儿提供较为开放的材料，从而有效地激发幼儿的创造力和想象力，进一步丰富游戏的情节。

例如，教师应该井然有序地布置活动室，根据幼儿的心理进行游戏环节的创设，为幼儿布置一个可以进行游戏的平台。教师在活动室里可以铺设具有小动物形象的地垫，并在地垫上投放可爱的毛绒玩具，在毛绒玩具的周围可以支一个书架，在书架上放置丰富多彩的图册。在活动室里，教师应该为幼儿准备充足的画笔和彩纸、积木和玩具。教师也可以在适当的区域让幼儿进行角色扮演，不断结合幼儿的特点增加新的材料来丰富游戏内容，以此促进幼儿园主题活动的开展。在这种环境下，幼儿能够得到满足，全身心地投入游戏环节，幼儿的游戏水平也能够向更高层次发展。

综上所述，在幼儿自主游戏中增加游戏材料的投放，通过各种生活材料和丰富多彩的游戏活动，有利于为幼儿提供更为广阔的自我发展空间，有利于提升幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的身心全面发展。

（江苏省高邮市送桥镇天山幼儿园）