用教育戏剧的形式做整本书阅读——浅析《夏洛的网》教学过程

北京市海淀区五一小学 王 新

教育戏剧是将戏剧方法与戏剧元素应用到教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。教育戏剧的重点在于学员参与，使其在感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性，创造新意义。整本书阅读，就是在课外阅读中，保护学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，教给学生读书方法，培养学生阅读能力。笔者尝试用戏剧教育的形式开展整本书阅读教学，在潜移默化中使学生受到熏陶感染，起到引导教育的作用。在《夏洛的网》一书的教学中，笔者就采用了教育戏剧的形式。

《夏洛的网》讲述的是在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊的故事。然而，威尔伯的命运竟是成为熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……

这是一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇童话里还有一分对生命本身的赞美与眷恋。所以，这是一本写给孩子也是写给大人的书。但是对于低年级的学生来说，他们喜欢书中的人物形象，对书中所蕴含的深刻内涵却并不能理解，而且对于大多数为独生子女的学生来说，他们为自己考虑多，为别人付出少。如何透过夏洛帮助威尔伯的过程，使学生品味友谊和生命的意义就显得有些困难。于是，笔者采用了教育戏剧的形式，就是在阅读中采用角色代入的方法，让学生化身为书中的一个个人物角色，采用访谈的形式，让他们体验书中人物的命运，换个角度看问题，让每个人物都发出自己的声音，使学生得到了不一样的收获。

在课前，笔者让学生阅读《夏洛的网》，并让学生完成人物角色的日记单。在课堂上，笔者让学生们分别扮演夏洛、威尔伯、母鹅、小羊、坦普尔顿、小记者、旁观者等不同角色，按照角色进行座位安排，教师作为主持人参与讨论。经过几次课堂对话，使学生在认识上得以提升。

第一次对话：友谊的产生

主持人：威尔伯你好，我听说，你刚来到朱克曼家谷仓里的那些日子过得挺舒服的，一般情况下，你的一天都计划怎么过？

威尔伯：吃饭、聊天、玩、睡觉、发呆。

主持人：我听说谷仓里的很多小伙伴都不和你做朋友，我来问问母鹅，你为什么不和威尔伯做朋友？

母鹅：我觉得孵蛋比跟他玩还重要。

评论者：我们觉得母鹅说得有道理，工作比玩更重要。

主持人：小羊羔，你为什么不和威尔伯做朋友？

小羊羔：我认为猪的价值比零还要少，我跳不进猪栏去。

记者组：小羊羔，你为什么说猪的价值比零还要少？你认为什么是有价值的？

小羊羔：我认为能和我玩就是有价值的；能每天有事情做是有价值的。

主持人：坦普尔顿，你为什么不和威尔伯做朋友？

坦普尔顿：我喜欢吃啊、喝啊，我有自己感兴趣的事做。

主持人：威尔伯，你有没有意识到，大家不愿和你做朋友，是不是你自身也有些问题？

威尔伯：我特别无聊、没有目标、没有事情可做。

主持人：你们有没有发现，威尔伯也有优点？大家不和他做朋友，他没用恶狠狠的语言去还击，凶狠的行为去报复，只是独自一人伤心，能看出威尔伯还挺善良的。这时候，我们特别想问问夏洛，你为什么会选择威尔伯做朋友？

夏洛：我看他太可怜了，就想帮助他。

主持人：总之，在这样一个孤独的下雨天，一段友谊就这样悄然发生了。

（第一次对话达成了几个目标：（1）让学生认识到，没有朋友，自己身上是有一些问题的；（2）每个人的想法不都是一样的；（3）做一个善良的人，面对别人的欺负伤害不能以恶制恶；（4）帮助别人不藏有私心）

第二次对话：如何做朋友

主持人：然而，要想成为真正的朋友，还需要在一件件小事中给予别人帮助，给予别人温暖。这样的事太多了，威尔伯，还记得你说大话那件事吗？你说什么大话了？

威尔伯：我能结网。

主持人：在这件事中，夏洛是怎么帮助威尔伯的呢？谷仓里的小伙伴们，回忆一下。

母鹅：我看到威尔伯结网第一次失败了，夏洛却说他的尝试做得很好，这是在鼓励他。

威尔伯：我后来又试了一次，夏洛说为我感到骄傲，他在支持我。

坦普尔顿：我给威尔伯叼来绳子，威尔伯也失败了，夏洛却说人类也不会织网，他在安慰威尔伯。

小羊羔：当我说威尔伯很臭的时候，夏洛保护威尔伯，狠狠批评了我。

主持人：友谊就是这样不断加深的。友谊不仅体现在许多小事上，更体现在关键时刻的大事上。夏洛还在哪件大事上帮助了威尔伯？

众人：织网救了他的命。

主持人：夏洛织了哪四张网？每张网都有什么作用？如果把四张网分一分类，你认为哪张网与另外三张不同，比较特殊？

众人：“谦卑”这张网，谦卑就是不自高自大，低下。

主持人：我们问问夏洛，在威尔伯已经出名了，马上就要成功获奖时，你为什么在这个时候给他织“谦卑”两个字？希望威尔伯怎样？

夏洛：我希望他不要骄傲，仍然保持谦虚的态度。

主持人：我们既聊到了夏洛与威尔伯日常相处的小事，又聊到了生死攸关的大事，此刻，你认为怎样才是朋友？

众人：朋友就是失败时的鼓励，孤单时的陪伴，尝试时的支持，有困难时的帮助，即将成功、骄傲的时候，给予的提醒与忠告。

（第二次对话达成的目标：从真实的事件中，让学生认识到，我们应该如何做朋友）

第三次对话：友谊的价值、生命的意义

主持人：在朋友夏洛的帮助下，你们觉得威尔伯有变化吗？以前什么样？现在什么样？

众人：他变得更有自信了，更开心了。

主持人：你们愿意和改变后的威尔伯做朋友吗？以前为什么不愿意？

众人：愿意和他做朋友，以前的他生活没有什么目标，而他现在特别积极努力。

主持人：看来当一个人积极努力生活的时候，愿意与他交朋友的人就多了。你们看，不仅威尔伯变了，你们也变了，有什么变化？

众人：我们都愿意帮助威尔伯了。

主持人：你们真了不起，每个人都有变化，威尔伯积极努力自信了，你们变得愿意关心、帮助别人了。问问大家，你们觉得谁最了不起？是谁让我们都产生了变化？

众人：夏洛。

主持人：我们问问夏洛，你为什么能这样关心帮助威尔伯？为什么能这么不求回报地帮助他？

夏洛：我曾经说过，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。

主持人：这话是什么意思？什么是有意义的事？

夏洛：帮助别人，让他快乐，让人们觉得世界是温暖的，因为自己的努力而改变人们的生活就是有意义的。

主持人：夏洛，你已经做了一件有意义的事，你有没有看到，谷仓真的变了。

（播放“威尔伯将卵袋带回谷仓，众人轮流照顾卵袋”的录像片段）

（第三次对话达成了几个目标：（1）让学生认识到，当一个人努力生活的时候，周围的人都愿意伸出援助之手；（2）生命的意义是用自己的努力帮助更多的人，用每个人的努力让我们的生活变得更加美好，让每一个人的生命都更有价值）

第四次对话：回归现实，联系自身

主持人：看到威尔伯快乐地生活着，看到大家都有了改变，我们的访谈也结束了，拿桌牌站到前排来。

师：这是故事中的角色，在我们的生活中，你曾经做过这些角色中的哪一个？你们有没有想过，我们也有比不上别人的时候，我们也有孤独、伤心、无助的时候，我们是否也曾做过生活中的威尔伯？我们是否也曾做过专注自己目标而无视他人的母鹅？我们是否也曾做过看不上别人的小羊？我们是否也曾做过只有看到利益才肯付出的坦普尔顿？但是他们都变了，你愿意像他们一样改变吗？

师：当你在生活中遇到什么都比不上我们的威尔伯时，你愿不愿意做生活中的夏洛呢？愿不愿意给予他们帮助，让我们自己的人生更有意义呢？让我们一起加油！

（第四次对话达成的目标：这一次的对话只有问，没有答，就是让学生从书中故事回归到现实生活中来，让学生认识到，我们可能就是书中的某一个角色，通过读这本书，我们可能要调整对待别人的态度，调整与别人交流的方式，重新思考什么样的人生是有意义的）

在这堂课中，笔者运用教育戏剧的形式，用几次对话引导学生层层深入地进行思考，化身书中人物角色的过程更是深化学生体验理解的过程。最后切己环节更使学生认识到，生活中处处都有威尔伯，从而引发我们的思考：该如何做夏洛？课堂形式新颖活泼，通过教育戏剧实施的过程，激发了学生的想象力、表现力，从而达到了人格塑造的目的。