在生活中寻数学，在探究中学数学——记小班数学活动“美丽的郁金香”

文 陈 维

一、活动背景

春天万物复苏，百花齐放。在我们的家乡——大港，每年春天都会有一次郁金香花展。一天早晨，幼儿交流着参观花展时的所见所闻，有的幼儿说：“我看到了好多颜色的郁金香，有红色的，有黄色的……”抓住幼儿的这一兴趣点，我们开展了一次小班数学活动——“美丽的郁金香”，尝试采用活泼、生动的情境教学法，让幼儿在有趣、形象的游戏情境中学习按颜色、数量进行分类与配对，同时整合美术领域关于颜色认知和粘贴等技能，激发小班幼儿学习数学的兴趣，让他们初步学会在生活中感知数学、运用数学。

二、活动流程

（一）谈一谈，引出话题

教师出示郁金香花园的照片，并引导道：“孩子们，我们的家乡有一个美丽的地方，那里开满了五颜六色的郁金香，今天老师把美丽的郁金香带到了我们的活动室，我们一起来看看。”

（二）数一数，自主选花

幼儿自由选一盆最喜欢的郁金香,观察郁金香的颜色和数量，探索目测和点数的方法。

教师小结：刚刚有的小朋友是用眼睛看出来的，有的小朋友是一个一个点数出来的，你们的方法都很棒哦！

（三）分一分，按数送花

1.看一看

导语：“孩子们，我们来开个花店吧！瞧，我们小（三）班的花店开张啦！刚开张就有客人上门了，是谁呀？”（出示PPT图片小熊）

师：一只小熊要一朵花，这里有几只小熊呢？那它们要买几朵郁金香？

出示小熊展板，并提示：请花盆里有三朵郁金香的小朋友将花盆送上来给小熊。

2.听一听

导语：你看，又来客人了，它们是谁？（出示PPT图片小猫）

师：小猫需要几朵花呢？听到几声就表示它要几朵花哦！（播放四声，幼儿听声音）

3.数一数

导语：接下来会有谁来呢？你们猜一猜是谁呢？（幼儿猜测）瞧，你们知道小兔需要买几朵郁金香吗？（出示5个圆点PPT）你是怎么知道的？（幼儿交流）

（四）配一配，分类插花

1.教师出示花盆和花环，理解标记的含义

导语：三个小动物都收到了自己想要的郁金香，它们可开心了，还帮我们花店做宣传呢，其他小动物听说后，也赶来订花了。

师：看看小动物的订单，你们看得懂吗？（出示PPT标记，幼儿交流）

2.幼儿操作，教师巡回指导

操作提示：孩子们，今天小动物们有两个任务，一个任务是根据花盆上的标记在花盆里插上郁金香；另一个任务是根据花环上的颜色和点点标记在花环上夹上一样颜色和数量的郁金香。（幼儿自由选择、操作，师幼评价操作情况）

（五）送一送，体验快乐

导语：孩子们，你们都是按照小动物的订单要求去做的吗？现在我们一起拿着花环和插花去送给小动物们看看吧。

三、自我反思

（一）选择内容，寻找生活中的数学

将小班幼儿数学发展的要求与主题活动的开展和当地的特色资源有机地结合起来，寓教于幼儿的活动之中，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情境——郁金香花园，开展“花店买花”的活动，引导幼儿将郁金香按数量、颜色特征进行5以内的分类，进一步理解5以内数字的实际意义，从而发展幼儿的分类能力和自主探究能力。

（二）定位目标，引导幼儿的探究式学习

首先，教师在有趣的花店情境中，安排了三个与目标匹配的任务，来帮助幼儿正确点数5以内的数量，并能说出总数。其次，教师始终围绕目标引导幼儿从一维操作到二维操作，大部分幼儿能够根据提示进行操作，并能够运用语言介绍自己的操作情况。在后续的个别化学习活动中，我对能力稍弱的幼儿的操作情况进一步进行跟进观察。

（三）师幼互动，促进幼儿有效应答

在师幼互动中，我采用了顺字策略。首先，当幼儿对教师所提出的问题回答得正确且完整时，教师应给予明确、积极的回应。其次，面对幼儿的回答，教师可以围绕活动的目标进行梳理，引导幼儿的回答更加贴合主题。如活动中幼儿说：“我看到了5个圆点，应该插5朵花。”我马上回应：“你会看标记了，真棒！除了圆点标记你还发现了什么呢？”通过回应和追问，使幼儿的回答更加明晰，同时幼儿也能轻而易举地理解标记的含义。

（四）提供材料，激发幼儿主动探究

材料是数学活动的载体。在实施数学集体活动时，我慎重考虑了数学活动中材料的选择，并激发了幼儿与物质材料发生相互作用，促进幼儿积极地探索数学的奥秘。如在“美丽的郁金香”这一数学活动的分类插花环节中，教师考虑到幼儿的兴趣和材料的设置是否适合幼儿的实际水平等因素，为幼儿提供了不同颜色和数量标记的花环和白色花盆，让幼儿自主选择，自主插花。这样既有利于幼儿发现操作目标，又能满足不同层次幼儿的需要。