锻造开启幼儿心门的钥匙——省级骨干园长培训学习心得

文 徐燕萍

因为从事幼儿教育，我懂得了理解幼儿的想法和思维是教育的基础和前提。在日常工作中，我读了《童年的秘密》 《儿童的秘密》等相关著作，和教师们一起感受教育的魅力，试图让自己的教育语言和行为越来越能被幼儿接纳，让自己的教育方式能够适应幼儿的发展。在各级各类学习培训中，我也在试图寻求自己所需要的理解幼儿、认识幼儿、发展幼儿的策略和方法。

一、聆听——丰富知识

放下日常管理工作，我静静地坐在报告厅，用耳朵和心灵聆听专家们的经验之谈。

资源教师的启示。奶奶到幼儿园教幼儿织蛋袋的照片让我知道了：在以往的工作经历中，我们总习惯先自己学习幼儿需要学习的技能和知识，然后在课堂上进行示范与讲解让幼儿学习。教师对资源的开发让我明白，我们可以通过了解、组织、设计和利用资源的途径，让教育的内容更丰富，让幼儿了解学习的空间和体验学习的乐趣，也让家庭、社区有效地参与到学前教育中来，有效地提升学前教育的质量。教师的角色从知识的教授者变为教育资源的开发者，以便从更高的层面观察、了解幼儿学习的潜力和能力，以及学习过程中需要成人介入的方面。

尊重幼儿的再认识。瑞吉欧幼儿园大厅里的恐龙雕塑告诉我：凡是幼儿能做的都让幼儿自己做。但在日常工作中很多教师还是会不由自主地包办代替，或者为了活动过程所谓的“顺利进行”而剥夺幼儿自己做事的权利。我们一直说要“爱孩子”，爱的定位是什么？爱是最大限度地尊重幼儿，理解幼儿，让幼儿做自己的主人。在幼儿的成长历程中，适时地扮演好主导、配角和观众的角色非常重要。

二、回忆——体会童心

那一张一个三岁幼儿倒立的图片，让我回忆起自己小时候在邻居家的竹林里，同样有过倒立的情景。因为小时候生活在农村，自由运动的空间很大，所以很快就学会了倒立。那时的我体会到了亲身体验后的快乐与成就感。接下来的一段时间，我每天都会去那个地方，一次又一次地重复这个游戏，那个画面至今都清晰可见。

就因为有这样一个能让我的游戏顺利开展的地方，让我对体育游戏一直由衷地喜爱着。包括后来在冬天，妈妈几次喊我吃饭，而我正在因为学跳绳学到“连跳”的阶段而不愿放下手里的绳子，直至能够连跳了才气喘吁吁地跑到饭桌旁，妈妈并没有因此而责怪我。由此，我知道了“有时教育在放手中”。以至于后来，我经常会和小伙伴一起想出许多新颖的活动，比如用两个青霉素小瓶子拴在一根纳鞋底的粗线上，编织我喜欢的“长辫子”，用家里的长凳子做我们心里可以骑着到处“飞”的自行车……也许正是这样的经历成就了我做一名快乐的幼儿园老师的梦想。

三、碰撞——引发思考

在培训的过程中，专家老师运用了诸多图片让我们深刻地理解了幼儿，在那一段“你再骗人我把你扔出去”的视频中，专家告诉我们，成人的言语已经触到了幼儿心灵的底线，让幼儿对一个完整家庭中父母的重要性的感知受到了侵犯。而当成人问幼儿：“你哭了吗？你是一个演员还是真的心里很难过，流泪了吗？”幼儿又从那种绝望转到了对眼泪是什么味道的表述上，而成人说：“眼泪是什么味道的？”幼儿马上又说：“咸的。”原来当我们的思路能循着幼儿的想法时，幼儿会和我们有语言的交流与承接。

还有一段一个美国的幼儿在生日当天收到妈妈给她的一个装满了她喜欢的礼物的小书包的视频，当她一样一样地拿出礼物时，那种惊奇的表情表现出：原来孩子喜欢的生日礼物不一定仅仅是一个蛋糕。

在“猜猜领头人”的游戏中，当游戏完成后，让每一个角色的幼儿说一说自己的想法，让同伴理解自己的想法，也让同伴从自己的想法中得到适合自己角色的表演方法。

在这里，我又一次听到了关于头饰的使用问题。在我园的教研活动中，我们也已经不再像以前那样频繁地使用头饰了，而是改用让幼儿自己能看到的、能增强幼儿角色意识的胸饰等物品，因为我们转过身站在了幼儿的角度，用幼儿的视角和眼光来看待活动，看待学习。而我们为什么现在才知道头饰的不适用性，而在那个时候没有想到呢？也许就是因为那时没能站在幼儿的角度，由此可以看出教师不断地充电是多么的重要。

打开幼儿的心门是一门学问和艺术，需要使用独特的方法和技巧。老师恰当地掌握了这些窍门，便拥有了一把开启幼儿心门的钥匙，才能走进幼儿的心灵，达到理想教育的目的。

（江苏省海门市东洲幼儿园）