“四重”积淀 赋予语言美的韵律——浅谈小学生语感培养的策略

浙江温州市百里路小学 周 曙

一、以“读”为本，积淀语”情”

培养学生的听说读写能力，是教语文必须要做的事儿。其中让学生学会读，则是语文教学中一定要完成的教学任务。要想提高会读书的能力，笔者想首先应提高学生感受语言的能力。在语文教学中，我们可以让学生经过不同层次的读，不同方式的读，来加深对课文中语言的感知力。再在感知的基础上引导学生进行抒“情”表达，从而促进语感能力的有效发展。小学第九册中《狼牙山五壮士》一课，是一篇语言富有感染力、感情特别浓厚的课文。在教学中，抓住狼牙山五壮士牺牲时的动作、神态进行体会，抓住壮士们神态变化描写的关键处进行体会，就能把握住最触动人心弦的情感点，以壮士们的“情”引导学生抒发自己的“情”。当学生读到描写副班长葛振林向敌人射击的句子时，都不约而同地激情昂扬、语速加快；当读到狼牙山五壮士毅然决定把敌人引上悬崖的句子时，大家就放低声调，减慢语速，在那低沉的声音中表达着人物坚定不移的情绪。就这样，读中感悟，读后表达。学生处在这样情感强烈的语言环境中，接受感染、熏陶，“语情”由内心而外地自然流淌，就极大地提高感受语言的能力。

二、以“品”为主，积淀语“素”

当人一生下来，人脑中就存在了学习语言的本能。当儿童开始接触外在语言时，就逐渐形成了一些学习的能力，但语言能力发展得好不好，那就要靠后天的教育了。所以，在我们的语文教学中要教给学生读的方法技巧，要强化“读”的有序性、目的性。在平时的语文课堂教学中，让学生在初步感受文本表达的思想、情感、意境的基础上，通过各种形式的读，反反复复品味关键性的语句，并使之理解感悟进而转化为自己的语言（语感)，这样就能提高学生对语言的领悟能力。在《记金华的双龙洞》一课中，有很多修辞方法比较突出且感情色彩比较浓烈的句子。先读读描写上山的过程中看到映山红的句子，来细细推敲“精神”一词。这个词原本用来写人的，在这里却用于写“花”，真是一语双关啊：既有“赏花”之举，又有“喻己”之情！就这样，品味“精神”一词的妙用时学生们也就能读出作者的心声！再来读读描写变化丰富的溪流的句子，其中的形容词用得极为准确精妙。一个“迎”字，很精准地点明了小溪流的方向与作者行走的方向恰恰相反。“溪声时时变换调子”，读着读着感觉好像是在写溪流，实际上是在告诉我们双龙洞周围的地势环境。读这样有乐感的句子，朗朗上口；品这样字字有画面感的词，让人就有了身入其境、眼见其景的感觉。品读作者笔下那些颇具匠心的遣词造句，来体会语言的准确性和韵律美，这样就能够增长学生的语言鉴赏能力，提升学生运用语言的素养了！

三、“背”为梁，积淀语“库”

要想让读的能力不断增长，那么学生习得的语感必须加强巩固和积累。我们知道细细品读文本语言，让学生有了形成语感的内容和情感输入，它是提升读能力的奠基石。那么要想在这“奠基石”上再添砖加瓦，我们还应该让学生多积累背诵教材中的精彩语段以及我国语言文学宝库中的诗词名篇。通过长期积累这些典范的语言信息，学生的头脑中就会留下深刻的语言的印记。当学生处在某个情境中需要表达时，那些生动、恰当、准确的语汇就会喷涌而出了。有一次，笔者在课堂上批评一个不认真写作业的学生：“你从小就要好好努力啊！再不努力，将来一定会后悔的。”全班同学就应声答曰：“少壮不努力，老大徒伤悲。”又如“路遥知马力，日久见人心”“钟不敲不鸣，人不学不灵”等这些经典语言在不断地诵读积累中，就很自然地在学生的口里随意冒出来，其情其境恰如其分。笔者想郭老的著名诗句“胸藏万汇凭吞吐，心有万韵任敏张”说的就是这个理吧！多背多积累，让每个学生的内心都藏有一个丰富的语言宝库！

四、以“境”为托，积淀语“感”

对学生的语感培养，除了注重学生们的语言输入积淀，在大脑中形成丰富的词库，还要在语文教学中创设逼真的语言演练场，激发学生不断地去“演说”，从而积淀语感，形成稳定的语言能力。“作者胸有境，入境始与亲”！在我们的语文课堂中，可依据教学内容创设出具体生动的情境，让学生学着模仿，在此基础上再去创造。在这个语言实践的过程中，学生能充分感受到语言的魅力，从而引发他们不由自主地去激情表达。例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，笔者将教学视频定格在狼牙山五壮士悲壮跳崖的那一幕。硝烟弥漫的狼牙山顶，屹立着狼牙壮士。他们的形象如此高大，他们的目光如此坚毅，他们的信念如此坚定：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”脚踩山下密密麻麻向上攀爬的日本鬼子，毫不犹豫地纵身跃下深谷！伴随着雄壮的进行曲和漫天飞舞的熊熊火光，笔者也开始激情昂扬地朗读：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”教室内一片寂静，从学生们微湿的眼光中，笔者仿佛看到了狼牙壮士那坚定的目光，他们已经完全进入了课文蕴含的特定的情境。此刻，再让学生去读课文，他们体会到了文中人物的情感之真切，其自我情感的表达自然也就更加真挚，对人物内心世界的感受就更深刻了。情境的再创设，有助于学生认知和情感的和谐发展，也更积淀了具有自我个性的语感。

总之，当我们语文教师注重学生的语感培养时，我们学生的语文能力就会取得一日千里的巨大进步。我们所追求的那种“观文既入情，情动即辞发”的语感最佳境界，也就指日可待了！♪