习近平新时代中国特色社会主义思想进中等职业学校德育课堂探析

谭正桥

[摘           要]  习近平新时代中国特色社会主义思想进入中职德育课课堂体现了国家的政治要求、中职德育课教学的本质要求和中职学生自身成长的需要。为此，中职学校德育课堂教学必须围绕“学懂、弄通、做实”三个方面，有效实现习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑。

[关    键   词]  习近平新时代中国特色社会主义思想;中职德育;课堂

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）33-0006-02

十九大报告明确要求：“要加强理论武装，推动新时代中国特色社会主义思想深入人心”。中职德育课当前和今后一个时期的重要政治任务就是将“十九大”精神和习近平新时代中国特色社会主义思想理论创新成果与课程教学内容进行有机融合，实现“进教材、进课堂、进头脑”。

一、习近平新时代中国特色社会主义思想进入中职德育课课堂的必要性

（一）学习习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的重要政治要求

在十九届中央政治局第一次集体学习时，习近平总书记强调：“学习宣传贯彻党的十九大精神是全党全国当前和今后一个时期的首要政治任务”。中共中央办公厅印发《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的十九大精神的决定》指出“深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位和丰富内涵”，并要求“推动党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑”。作为党和国家意识形态传播重要力量的中职德育课堂理应成为学习十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想的重要阵地，德育教师有责任为此而努力。

（二）学习习近平新时代中国特色社会主义思想是中职德育课教学的本质要求

政治性与时效性是中职德育课的重要特性，德育的开展必须紧跟时代潮流，并与当前国际国内形势紧密结合。当前，国际局势正朝着多元化的方向发展，而我国也正处于转型变革的重要战略机遇期和全面改革步入深水区的重要时刻，面对多元化的发展形势，加强习近平新时代中国特色社会主义思想与中职德育课成的有机融合，引导学生对国际国内发展形势有一个清醒的认识，树立国际眼光和战略思维，增强民族自豪感、自尊心、自信心有重要意义。

（三）学习习近平新时代中国特色社会主义思想是中职学生自身成长的需要

青少年的健康成长需要强大的精神支柱，引领他们突破层层阻碍，茁壮成长。中职学生普遍知识薄弱，文化基础差，缺乏学习积极性，同时作为“00后”的他们成长环境复杂，伴随互联网的发展而成长，接收信息的途径更为多样，但是互联网上的信息有好有坏，学生正处于价值观形成的重要时期，对新鲜事物的接受能力强而且辨别能力差，极易受到外界不良思想的侵蚀，通过学习新思想，为中职学生提供了正确的思想保证，有利于他们形成科学的世界观、人生观、价值观，实现自身的全面发展。

二、当前中等职业学校德育课程教学在落实习近平新时代中国特色社会主义思想中存在问题

（一）将习近平新时代中国特色社会主义思想机械替换德育课教材内容

在进行德语课程教学时，部分教师只是简单机械地将习近平新时代中国特色社会主义思想中的新理念、新提法原封不动地替换教材中的原有内容，让学生不加理解地死记硬背，没有做到新旧内容的合理取舍，既不解释“来龙”也不讲解“去脉”，该做法的实质是将新时代习近平思想与我国国情和社会客观实际相隔离开，这样一种灌输式教学只会让学生淹没在大量碎片化的知识中，学生无法进行新旧知识之间的对比和联系，无法建立新旧知识之间的相互关联，极其容易导致学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的片面化理解和碎片化认识，其结果是形式上进课堂，实际无法进头脑。

（二）德育課堂成了习近平新时代中国特色社会主义思想浅层印证宣讲会

部分中等职业学校德育课堂把习近平新时代中国特色社会主义思想内容作为课堂教学必提的教学内容，每堂课和每个知识点的讲解必提习近平新时代中国特色社会主义思想，甚至为了宣讲而出现教学单点对应。这样的教学无法真实体现该思想的丰富内涵和深刻精髓，也会导致学生觉得过于抽象、难以理解，更无从谈接受、内化成为自身的信仰，导致学生越发对德育课缺乏兴趣甚至对习近平新时代中国特色社会主义思想产生抗拒感。

（三）十九大内容和与德育课教学内容相脱节

当前的首要任务是切实学习领会十九大报告的重要精神指示。但现实的情况是，中职学校部分任课教师并没有领会十九大的重要指示，而是将学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为完全脱离教育领域的一个独立任务，在课堂上设置独立的专题讲座给学生介绍习近平的治世治国理念、未来规划以及思想精髓，而没有将其与德育课程教学内容有机融合在一起。这与国家的相关政策与要求相违背，也未能体现德育课的时效性、政治性的特点。

三、习近平新时代中国特色社会主义思想进入中职学校德育课路径探析

为了深入贯彻、落实、领会党的十九大的指示精神，要切实从学懂、学通、做实三个层面做足功夫，因此，为了促进德育课程与习近平新时代中国特色社会主义思想的有效融合，提高该思想进中等职业学校德育课程的实效性，也应综合实践，围绕“学懂、弄通、做实”，从以下四个方面下功夫。

（一）以知识技能为依托，让学生学懂习近平新时代中国特色社会主义思想

作为构建美丽中国蓝图的思想指南，其突出特点之一就是“新”，新内容不是孤立的。它与教材中的旧内容有密切的联系，教师在把握两者联系的基础上作为时政资源开展教学，不仅能够促使学生深刻把握该思想的要义，增强课堂教学的时效性，更有助于增强学生对相关内容的认同与理解，做到一举多得。如在讲授“增进民生福祉”内容时，先结合农村学生免学费的政策，让他们谈谈国家制定这个政策的目的，接下来引导学生体会国家重视教育、发展教育事业的深刻意图，再根据十九大报告中有关教育板块的内容，教育决定国家和民族的未来，是一个民族和国家重要的事业，必须坚定不移地实施科教兴国和人才强国战略，以此导入本课主题——优先发展教育：学有所教。

（二）以探究作导向，促使学生切实学通习近平新时代中国特色社会主义思想

要想达到学生切实弄懂习近平新时代中国特色社会主义思想的目标，单靠课本、文字、教师的讲解是不够的，学生只有通过实践和探究，才能真正自觉将意识转化成行为、将理论内生成实践。例如，习近平新时代中国特色社会主义思想中涉及“加快建立绿色生产和消费的法律制度和政策导向”“反对奢侈浪费和不合理消费”等内容，在讲授“消费和消费观”内容时，先对学生使用的手机品牌和型号做了一个调查，并让学生分析消费心理。然后就“中职学生是否应该追求时尚”展开辩论，使学生在与他人和交流探讨中自觉树立合理、科学的消费观念。同时，在探究中学生将逐步产生对相关思想内容与课本观点的认同感，做到学以致用、知行合一，这对培养他们的核心素养也是极其有利的。

（三）以培养情感态度价值观为目标，让学生做实习近平新时代中国特色社会主义思想

“行动是意识的纲领，实践是理论的最终目的”，在全社会营造学习习近平新时代中国特色社会主义思想的热烈氛围的最终目的是让学生深刻领会该思想的精髓并以新时代的特色思想作为意识先导，用新论断指导实践，从而树立对国家和社会发展的正确观念。习近平总书记强调：“一个国家、一个民族要想不断前进不能没有文化的滋养和熏陶，深厚的文化根基是一个国家繁荣兴盛和民族壮大的重要保障，如果一个国家的文化衰弱下去，那么国运发展也就无从谈起。”在进行“文化自信”的教学研究时，首先播放广州永兴坊的介绍视频，再结合习总书记视察时“让城市留下记忆，让人们记住乡愁”的讲话，让学生完成社会实践：寻找自己家乡的记忆并做成海报或PPT进行介绍，并就如何保护这些家乡记忆写一份建议书。通过此类实践，增强学生的文化自信。

（四）完善教学内容，充分体现党的理论创新最新成果

德育课程的设置必须立足于全局，对原有课程的教学内容、教学专题充实完善，做到既全面覆盖德育课程的重点问题，又能充分诠释习总书记的治世理念。例如，“哲学与人生”课的任课教师应主要挖掘该思想与唯物辩证法之间的联系，揭示其中的马克思主义哲学;担任“经济、政治以及社会”教学的教师，应紧紧围绕新时代中国经济、社会、政治建设等方面取得的卓越性成就，认真学习理解新时代社会的主要矛盾;“职业生涯规划”课的任课教师应着重把握习总书记对未来中国现代化建设的宏伟蓝图构想以及对广大青年的殷切期望与学生的生涯规划、自身发展相结合，提高他们的“四个意识”。“职业道德与法律”课任课教师应该把学生的专业与社会主义核心价值观、依法治国相结合，从法律与道德两个角度体现对学生的全面要求，增强他们的法制意识、提高职业道德、做新时代的先进带头人。

思想品德和政治教育教师要及时深刻地领会该战略思想的基本要义和精髓实质，从社会主义发展和建设的现实情况出发，积极将习近平新时代中国特色社会主义思想、中国社会发展的客观规律与德育课的基本观点和原理相融合，做到有理有据，让学生更容易接受与理解，提升德育课的教学效果，发挥德育课的思想政治教育作用。

参考文献：

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[3]杨大光.推动新时代中国特色社会主义思想“三进”的路径初探[J].吉林教育，2018（1）.

[4]习近平.切实学懂弄通做实党的十九大精神 努力在新时代开启新征程续写新篇章[EB/OL]http：//news.cctv.com/2017/10/28/ARTIGlyJQOAaPxEDf1KlkrDm171028.shtml，2017-10-28.

[5]杨有平，金阿宁.学懂、弄通、做實：让党的十九大精神进课堂[J].中学政治教学参考，2018（4）：27-28.

编辑 武生智