基于多元化视角下的初中生物教学

令雅欣

摘 要：初中生物对于学生的学习经历来说，是一门新的学科，它充满了科学性、实用性和趣味性。随着知识经济时代的不断发展以及素质教育的不断深入，社会对人才的要求也越来越高。在这种时代背景下，初中生物教师只有在多元化视角下展开教学，才能激发学生的学习兴趣，提高初中生物的教学效率和教学质量。

关键词：多元化视角；初中生物；素质教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.014

在传统的初中生物课堂上往往都是单一枯燥的教学内容，这根本无法激发学生学习生物的兴趣和热情，而多元化的生物教学方法极大地丰富了生物教学内容和教学方法，有助于教师充分了解学生的兴趣爱好。教师根据学生的喜好来选择适合他们的教学内容，就能真正实现初中生物的教学目标，在很大程度上调动学生参与生物教学活动的积极性，挖掘出学生潜在的生物学习意识。另外，如果初中生物的教学内容和教学方法过于单一，我们就不能很好地培养学生的发散性思维以及创新能力，这显然不符合现阶段素质教育的目标。而多元化的生物教学模式充分发挥了学生在课堂上的主观能动性，给予了学生自由选择的时间和空间，有效提高了学生的创新能力和实践操作能力。

一、基于多元化视角下的初中生物教学策略

（一）采用分层次的生物教学模式

分层教学是比较科学和全面的教学模式。在初中生物教学过程中，教师如果能有效利用分层教学模式，就能在很大程度上提高教学质量，促进学生的全面发展。因此，教师要充分了解学生的实际情况，把学生分成不同的学习层次，依据生物教学难易程度对不同层次的学生开展生物教学活动。在实际教学过程中，教师要根据每个层次学生的实际情况设置相应的生物问题。对于基础薄弱的学生，教师可以利用对比的教学方法，让学生充分了解和掌握所讲解的生物知识。对于学习能力比较强的学生，教师就可以直接讲授生物理论知识，这样有助于他们快速掌握所讲解的生物知识。

（二）运用多媒体展开初中生物教学活动

随着现代信息技术的不断发展，科学技术已经逐渐渗透到教育领域，为教育教学提供了技术保障。多媒体技术具备强大的视听效果，它为初中生物教学注入了新的活力与生机。教师可以借助多媒体技术把抽象的生物知识变得更加直观，以便于牢牢抓住学生眼球。同时，新颖的技术手段也为学生营造出了一种轻松愉悦的学习环境，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。例如，在教学“动物的运动”这节内容时，教师就可以利用多媒体技术给学生播放动物运动的视频，使学生了解动物运动的详细过程。这样的教学方式能够有效激发学生参与生物课堂教学的兴趣。同时，教师在给学生播放视频的过程中，要注重深入剖析课程的重要知识点，让学生集中注意力，在轻松欢快的状态下学习。另外，教师一定要把握多媒体教学的时间，不能让多媒体教学的时间过长，如果多媒体教学时间太长的话就会导致学生无法掌握课程的重点内容，在一定程度上降低学生的生物学习效果。教师只有合理利用多媒体的优势，不断创新自身的生物教学方法，才能调动学生的学习积极性，进而加深他们对生物知识的了解和掌握。

（三）运用小组合作的生物学习模式

在传统的生物教学模式中大多以教师为中心，教师只是一味地给学生讲解生物理论知识，学生一直是被动地接受生物知识。这样陈旧的教学模式极大地降低了学生的学习效率，使得他们根本没有真正地参与到生物课堂学习中去，而且初中生物知识具备很强的抽象性，如果教师没有充分调动起学生学习的积极性，学生就不能很好地掌握生物知识。因此，在初中生物课堂教学过程中开展小组合作的学习模式是非常重要的，它能够促使学生在探讨生物知识的过程中加强和巩固所学生物知识。另外，开展小组合作学习模式可以很好地培养学生的团队合作意识和责任感。由于长期受应试教育的影响，大多数学生在学习过程中缺乏一定的团队合作意识，所以教师要想有效促进学生的全面发展，培养他们良好的团队合作精神，可以把学生分成若干个小组，这样有助于学生在讨论生物知识的过程中提升自身的学习能力和思考能力，還能在很大程度上培养学生的团队合作精神。在学生合作学习过程中教师要及时给予正确引导和鼓励，帮助学生树立学习生物的自信心。

（四）采用多样化的教学评价方法

教学评估是初中生物教学活动的重要组成内容。科学有效的教学评估能够帮助学生及时获得学习反馈，让学生正确认识自我，并不断发扬自身优势，及时改进自身的不足，进而提高生物学习成绩。初中生物教学的方法和内容都是多样化的，所以生物教学评估方法也要多样化，这样才能保证评价结果的科学合理性和有效性。评价有多种形式，包括教师评价、学生自我评价、学生互评等等，因此教师要综合各种评价结果对学生进行最后的学习评价。在初中生物教学中采用评价的根本目的是正确引导学生的学习行为，为学生指明正确的学习方向。

（五）创设趣味性的生物教学情境

通常来说，知识本身包含的内容具有很强的丰富性，但是它的表现方法却比较抽象，尤其是科学性和抽象性较强的生物知识，里面包含的内容使得学生很难理解，但是创设趣味性的生物教学情境，就可以轻松让学生理解生物知识，它把抽象的生物知识直观形象地呈现在学生眼前，有利于学生理性思维的发展。因此，要想提高初中生物的教学质量，教师就需要为学生创设合理的生物教学情境，留给学生足够的思考时间，有效促进学生思维的发展。

二、结语

综上所述，初中生物教学的根本目的就是让学生充分了解我们生活环境中的生物。基于多元化视角下的初中生物教学为生物课堂注入了新的生机与活力，它在很大程度上突破了传统生物教学模式的束缚，拓宽了学生的视野和思维，有效激发了学生学习生物的兴趣。作为初中生物教师，我们要运用多元化的教学手段和教学方法，有效促进学生的个性化发展，提高学生的生物素养，为学生的综合发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 李红侠.基于多元化视角下的初中生物教学[J].中国校外教育，2016（1）.

[2] 徐雨.初中生物多元教学的探讨[J].中学课程资源，2016（10）.

[责任编辑 杜建立]