重视互动 升华课堂——浅谈初中数学生态课堂构建策略

江苏省溧阳中学附属初级中学 居素琴

随着我国新课程改革深度的不断加大，整体教育关注点开始逐渐从应试角度向学生综合能力提升转变，初中数学是打好学生高中数学学习基础，深入理解初中数学知识结构的重要内容，笔者结合自身多年工作经验，提出初中数学生态课堂构建策略，为同仁提供参考。

一、师生关系——组成生态课堂的核心

良好的师生关系是确保生态课堂构建的核心环节，教师与学生之间的沟通增加，才能让学生敞开心扉，消除师生之间的陌生感，促进学生学习积极性。在实践过程中，可以从以下方面进行培养：首先，教师应当认真负责，树立正面的学习榜样和形象，激发学生内心的崇拜感，热爱初中数学课程内容，从而由老师引导转移至课程学习兴趣上。同时，教师应当加深对学生的了解，尊重每一名学生的人格和实际，转变传统的教育模式下师生接近对立的状态，扭转教师与学生的地位差异，打破教师为管理者、学生为被管理者的状态，让两者的角度建立在平等的层面，这样才能进一步激发学生的积极性，特别是在教学过程评价环节，教师应当格外注意对于学生自尊心和自信心的重视，避免有损学生积极性的行为。

例如，在教学过程中，为了进一步激发学生对于数学学习的积极性，培养其自主学习能力，加强兴趣培养，在教学过程中，我组织课前5 分钟的小活动，在课堂按照学号顺序，每天在数学课堂开始前安排一名学生上台演讲，演讲的内容不受局限，可以介绍数学发展历史、著名定理的发现过程、数学史上著名的人物、有趣的故事等等，这样一方面可以促进学生主动开始探索数学海洋，另一方面也能更好地培养学生的表达能力，并且由于是同学上台演讲，同学们的注意力可以在很短的时间内集中在课堂上，具有很好的实践效果。与此同时，通过这一活动也可以更好地锻炼学生的自信心，发掘学生的潜力。部分同学由于相对表达能力比较薄弱，在演讲过程中没有很好地表现自己，笔者进行开导，让他不用过度在意结果，应当将自己与过去的自己相比，自己有所提升就非常好了，逐渐的，学生开始能够很好地完成这一活动，自信心也极大提高。

二、同学关系——组成生态课堂的要素

随着新课程标准改革的不断推进，学生的课堂主体地位不断提高，学生之间的关系成为课堂教学的重要因素之一，笔者在教学过程中，深入分析学生之间的沟通特点，采用小组合作学习模式，取得良好的效果，对于学生之间的关系优化也具有很好的促进作用，使得小组成员内部、小组与小组之间形成良性的关系，这一课堂要素发挥了良好的作用。

例如，在学习《判别一元二次方程根的情况》时，笔者引导小组展开讨论，分析可能的结果情况，小组内有6 名成员，大家分工协作，每个人负责搜集资料，在大家都理解之后，由小组内成员投票选择一个代表来在全班同学面前发言，值得一提的是，通过数学知识的学习，不仅促进学生的积极性，而且学生之间形成了良好的互动关系，同学之间不再是吵吵闹闹，而是在讨论某一个公式的应用，同学之间的关系也更加紧密、融洽。

三、课堂氛围——组成生态课堂的基础

生态课堂的构建仅仅具备师生关系和同学关系还不够，整体的课堂氛围带动也是营造生态课堂的基础。生态课堂构建的前提条件是教师成为引导者，学生才是参与者，此时课堂是灵动的课堂，也是有价值的。《数学课程标准》要求教师应当在课堂中充分关注学生主体性作用，更好地帮助学生在学习过程中能够主动融入课堂的氛围中，大家共同携手，教师与学生共同参与，从而形成一个良好的课堂氛围。

例如，在学习“轴对称图形”时，笔者提前一天安排学生在自己的生活中观察存在的轴对称图形。在本节课教学时，大家都纷纷拿出自己带来的作品，也积极回答水杯、教材、笔、桌子等等，而笔者没有想到的是，一位同学所带来的物品是一个镜子，他骄傲地说道：“我的这个物品可以让所有的东西都变成轴对称图形。”笔者对这位同学的想法表示了极大的肯定，也以此为契机开始了轴对称课程的授课。在授课过程中，笔者为每一个同学发一张复写纸，安排学生用一张长方形的纸对折，中间将复写纸夹上，形成“白纸-复写纸-白纸”的层次，然后学生可以在白纸上用笔画出半个蝴蝶、半个小虫、半个水杯等等，画完之后，学生打开纸可以看到一个完整的作品呈现出来，课堂氛围瞬间活跃，大家都十分激动地“炫耀”自己的作品，互相之间在沟通思考可以有什么新鲜的图案出现。

在初中数学教学过程中，生态课堂对于改善教学质量，培养全面发展的学生，搭建和谐、愉快的课堂氛围具有良好的效果，在教学实践中，教师应当关注这一问题，提高自身对于相关理论知识的掌握，积极开始课堂实践探索，为学生营造良好的学习环境。