巧用学生“评价” 促进学习和发展

江苏省南通市通州区东社学校 曹晓榕

每个人都希望能得到别人的欣赏，对于正处在小学阶段的孩子而言，这一渴望尤其强烈，更加希望得到老师的赞赏。在教学中引入评价，正是让渴望得到表扬的孩子产生一种满足感，从而继续努力。因此，教师应在教学中充分利用评价手段，使评价的过程成为共同学习、共同进步和共同发展的过程。

一、积极性评价的作用

1.积极性评价能调动学生的积极性，提高自信心

心理学家表示，当一个人的正确做法得到了表扬和肯定，会产生一种莫大的满足感，人趋向于得到认同。如果一个学生在一种经常被鼓励、被肯定的环境下生活和学习，那么他会处事乐观，积极进取，勇于尝试，敢于奋斗，相反，则会丧失信心，不敢面对挫折，罩上阴影，产生自卑心理。

2.积极性评价可以提升学习成绩

老师给予学生肯定，学生也就更加注重自己的优点，从而不断挖掘自己的潜能，这样可以营造一种良好的学习氛围，增加师生之间的感情，提升学生在学习方面的兴趣，从而显著提高学习成绩。

3.积极性评价可以改善不良习惯

当学生犯错时，激励性评价较之于指责性评价更容易令人接受，虽说忠言逆耳，但少有人能听得进去逆耳的忠言。犯错时，激励性、规劝性等积极性评价可以令其在一种轻松甚至是愉悦的条件下接受并改正。

二、教师评价语应具有激励性，以发挥其促进作用

教师在一个人的一生中起着重要作用，尤其是小学老师，小学正是学生求知欲和表现欲非常强烈的时期，教师在教学中抓住学生心理，运用激励性评语，会使其产生满足感，从而更加积极地参与到数学问题的探究中。如，在学习苏教版小学数学“分数、小数和百分数的互化”中，一学生不懂分数与小数的转换，老师告诉他：“分数转成小数就是拿分子除以分母，你可以把分子、分母之间的那条横线看作除号，这样一来是不是更容易记住了呢？”他表示明白了，并且当面做出了难住他的题，还做对了，老师便夸奖他：“你真棒，我只稍微多讲了一遍你就记住了，那分数转为小数你是不是就记住了呢？”他听到夸奖后，面露微笑，如沐春风，更加积极地学习分数与小数的转换，甚至探索如何简单地转换。周围学生见状，纷纷过来询问，这一小小夸奖不仅使该学生充满对数学学习的兴趣，更加改善了学习氛围。

当然，批评也属于评价的一种，适当的批评可以让学生了解自己的错误，从而改正。这里的批评并不包括指责或带有侮辱性语言，虽然我国自古以来有“严师出高徒”一说，但这里的“严”并不包括指责和侮辱，否则会给孩子带来心灵上的损伤乃至影响一生。一个心灵受损的人又怎样以一种积极向上的心态去接受老师教授的新内容，又怎样积极奋斗呢？在批改作业时，学生作业频繁出错时，用“只要耐心点儿，相信你一定不会出现类似的错误的，加油”取代“为何又出错了”“下次不要出现一样的错了”之类的评语，学生不是能更好地接受并且积极改正吗？

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在教育教学过程中，教师积极与消极的评价很显然会带来截然不同的影响，善于运用鼓励、激励、规劝、告诫之类的评价语言，是教师在教学中必须具备的能力，道人之长，才会有愈道愈长的效果。

三、评价应该具有发展性和全面性，而不应该泛泛而谈

教师在进行评价时，要对学生日后发展体现出作用，发挥学生评价应当有的作用，而不是用一个简单的等级草草了事。例如在学习苏教版小学数学“因数是两位数的乘法法则”时，我教到“先用一个因数的个位数去乘另一个因数，得数的末位和个位对齐；再用两位数的十位去乘以另一个因数，得数的末位和上一次得数的十位对齐；最后再把两个数加起来”，当时举了25×12 这个例子，一个学生举手说：“25=5×5，12=2×6，先用5×2=10，再用5×6=30，其结果是10×30=300，这样计算不是简便很多吗？”确实，分解因式之后简便很多，转变成了十以内的乘法，此时一个“好”字诚然不能让其了解到好在哪里，是因为简单吗？并非如此，这时老师不如给其建设性意见：“思维敏捷，善于思索，给了我们一个新的解题方法”，让其明白是解题思路方面具有可挖掘的潜力，更加积极深入地向着此方向来努力，在原先的基础上获得明显的进步。实施发展性评价，并发挥出评价在教育活动中的作用，可以增强学生的自信心，自尊心让学生获得一种心理满足感，让学生觉得自己被爱护，从而营造一种积极向上的氛围，成就一个更好的自己。

在数学学习中，不仅仅要表扬那些做得对的同学，老师在评价时，应在学生的作业情况、课堂表现、考试成绩等多方面综合评价。在批改作业时，对于优秀者，评价“你真棒呢”“优秀哦”诸如此类的话；对于字迹美观者，“字很棒”“书面美观”；对于进步大者，“又进步了”“离成功又进了一步”……分开评价，综合平日表现，客观而又激励的评价使学生充分了解到自己的不足与优秀的方面，充分地调动学习积极性，并在合理评价中得到提升。在评价时，根据学生等级分层评价，视学生的接受能力而定。不同的学生在数学的学习上体现出了不同的能力，有的擅长基础题，有的擅长应用题，而有的学生对于思维拓展题有着自己的见解，根据不同的学生的不同能力，以一个不同的标准从不同角度合理而全面地评价，使其更能了解到自己的特长，从而寻找更适合自己的学习方法和方向，教师也更好地营造一个多元化的学习氛围。

总之，学校教育本应以学生为本。我国古代教育家就有“长善救施”的教育理念，而在教育事业蓬勃发展的今日，教育者更要善用评价、巧用评价，使孩子、家长对孩子充满自信，看到自己的优点及不足，从而更好地促进共同进步、共同学习和共同发展。