蹒跚学数求创新，携手民谣乐无穷——民谣式游戏发展大班幼儿数概念的实践研究

裘颖超

杭州市萧山区戴村镇中心幼儿园，浙江杭州 311200

1 数学探索遇难题，巧借民谣添趣味

我园作为一所农村幼儿园，充满浓郁地方特色的民谣渗透在我们的生活中。平时在家里，幼儿也经常能从爷爷奶奶的口中接触到各种各样的民谣，久而久之，幼儿也能说得头头是道。而且在农村这样一个充满乡土气息的环境中，更能激发幼儿学习民谣的兴趣，加之多数民谣都有它们自己的韵味、含义和独特的动作，而这些在幼儿平常生活和学习的环境中都能感受到。结合民谣的数学知识，通过集体游戏、小组游戏、同伴游戏和个人游戏，充分调动幼儿学习数学的积极性和主动性，在学习——游戏中掌握数概念，增强自信心，提高表达能力，促进幼儿平衡发展。

2 法出心意途径多，巧妇有米讲策略

在实施过程中，我们以“一条主线，一个中心”为目标，以“搜索——筛选——展示——游戏”四大环节为途径进行民谣式游戏开展数概念的学习活动，培养幼儿的数学意识和思维，研究探索各种策略，激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿良好的数学思维习惯。

2.1 打破传统解束缚，去芜存菁精愈精

现在，我们很多的教师，都还是在传统的幼儿数学教育模式中，我们习惯于直观形象的演示与讲解，多采用重复、灌输的教学方法，从而大大压抑了幼儿学习数学的主动性和积极性。幼儿的数学活动实际是一种准备性的学习，是幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。幼儿期特别是大班阶段是幼儿认知发展的一个关键期，幼儿就是在这个时期建立和形成数概念，萌发解决问题的兴趣和积极性的，此时孩子的数学思维异常活跃。我们应该正确地把握这个关键期，提供适合其学习特点的数学教育。

2.1.1 搜索

开展“民谣大舞台”个人才艺秀。个人才艺秀是我们班幼儿最喜欢的一个节目，每个月的主题不一样，有唱歌、画画、绕口令、脑筋急转弯等，为了结合活动的开展，我们把主题定为“民谣大舞台”。首先分发给每位幼儿一份调查表。

通过家长资源的整体利用和幼儿的上台表演，我们搜集了很多民谣，幼儿对民谣的独特魅力产生了浓厚的兴趣，在日常生活和学习中总能听到幼儿的民谣大杂烩。

2.1.2 筛选

幼儿对民谣有了初步的感受，也喜欢上了这种有节奏、有故事内容又可以在好友间产生互动的表现形式。接下来，我们进行了“民谣大整理”活动。我们先将搜索到的民谣进行编序，幼儿领取与自己学号相同序号的民谣，进行回家练习后，在小朋友面前大胆表演，幼儿互相挑选出含有数学元素的民谣。

2.1.3 展示

这一环节是幼儿大展身手的好机会，幼儿将整理出来的含有数概念的民谣通过绘画、符号、标记、图文结合等形式表现在活动室显而易见的地方，方便幼儿随时进行游戏和互动。民谣该怎么表现出来，都是幼儿之间互相讨论，讨论民谣的表现方式，再讨论该由哪位小朋友去完成，或者由哪个小组去合作完成，这个过程丰富而有意义，幼儿充分参与其中，在想象的海洋里游戏得不亦乐乎，又在潜移默化中渐渐熟悉了很多的数概念。

2.1.4 游戏

这是一个整理和学习的过程，幼儿在互动和游戏中巩固了民谣内容，又在朗朗上口的民谣中学习了数概念。这样的学习过程是轻松的、自在的、又是符合幼儿年龄特点的。

2.2 突破常规待飞翔，独具匠心用民谣

幼儿的一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历！一日生活皆课程，幼儿的学习和发展都是在一日生活中进行的，而一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展契机。因此，要让幼儿在游戏中轻松、自主地掌握数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心。

2.2.1 趣味民谣——快乐的一天开始了

幼儿入园时，“你拍一，我拍一，天天早起练身体；你拍二，我拍二，高高兴兴上学校；你拍三，我拍三，天天刷牙要记牢；你拍四，我拍四，消灭苍蝇和蚊子；你拍五，我拍五，大家一起来跳舞。”轻快有趣的民谣，不仅让孩子拥有积极情绪体验和良好的自主意识，很好的促进了孩子的社会性发展，让孩子在民谣游戏中更好的进行交往和合作。更是在无形中让孩子们对1-5的数字排序有了一定的认知，并且在愉快的游戏中开启一天的快乐时光，

2.2.2 趣味民谣——枯燥的教学变生动

数学教学活动中采用民谣，让孩子更有亲切感，增添了数学学习的魅力，激发学习数学知识的兴趣。如：教学10 的组成就可用对口令的形式，孩子们也很喜欢。一人说：“我说9”，另一人说：“我对1”，再两人合说“9 和1 组成10”……还可做小游戏：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七最亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手等。孩子们在玩乐的过程中轻松地记住了单双数的知识，加深孩子们的记忆。

3 师幼发展收获大，边玩边学乐无穷

通过研究和实践，本次活动的实施对于促进幼儿的语言和肢体等发展大有裨益，最主要是幼儿的数学学习能力得到了大大的发展，教师的教学素质也得到了有效的提升。主要表现在以下几方面：

3.1 激发了幼儿学习数概念的兴趣

经过一年的民谣式游戏探索，发现幼儿对数学活动产生了浓厚的兴趣，他们不仅喜欢谈论有关数学的民谣，而且在游戏中不时能利用民谣式游戏穿插数概念，最主要的是把游戏中学会的数概念都能运用到生活和其他学习活动中去，比如分水果时，念着民谣分，一个都不落下。

3.2 发展了幼儿思维的敏捷性、独创性

主要表现在幼儿善于发现身边的数学问题和数学民谣，能从多角度思考，有自己独特的理解方式，并乐于去探索和解决一些生活中遇到的数概念问题。

3.3 高幼儿的人际交往能力以及语言表达能力

在民谣式游戏互动中，交往是必不可少的，幼儿在游戏中尝试交往的各种方法，感受交往的成功和失败。这些都促进幼儿调节自我，理解他人，并能让幼儿从民谣式游戏中体验社会规则，道德准则，为了游戏的需要，幼儿可以自居制约，提高幼儿的人际交往能力以及语言表达能力。

3.4 教师自身的数学教学理念和行为获得提升

伴随研究的进行，我们的专业水平不断提升，培养幼儿的数学意识和思维的观念也产生了变化，从静态教学发展成了动态的互动教学，形成和理解了一些帮助幼儿学习数概念的理念和具体做法。

经过一年的努力和实践，我们得到了一些成功：我们以“一条主线，一个中心”为目标，以“搜索——筛选——展示——游戏”四大环节为途径进行民谣式游戏开展数概念的学习活动，培养了幼儿的数学意识和思维，研究探索了各种策略，激发了幼儿学习数学的兴趣，培养了幼儿良好的数学思维习惯。