探究单元整体教学下的初中散文阅读策略

郑慧娟

福建省三明市沙县教师进修学校，福建三明 365050

语文是学生初中学习中的重点学科之一，而阅读是学生必备的个人能力，同时也是初中语文中的重中之重，单元整体教学是近些年非常流行的一种教学模式，即以整个单元为整体去进行一个整合式的教学，可以说是架起了语文课程与语文教学之间的一道桥梁，同时也为学生的语文阅读的学习提供了更加新颖的方式，有效促进学生的语文散文阅读能力的提升。

1 以单元为主题，归纳阅读方法

在初中语文的教材中，每一个单元都是围绕着一个基本的核心或主题来进行编排的，因此教师在进行语文阅读教学时可以以每个单元的主题为单位，来引导学生去探讨和归纳语文阅读的技巧和方法。首先，教师可以引领学生去分析每一篇文章的文本体裁、语言特征和内容主题等进行一个详细的分析，使学生找出每篇文章之间的联系，进而再去寻找合适的、正确的阅读方法，从而使得学生快速、高效的去阅读完整个单元的文章，并归纳和总结出语文阅读的技巧，有效的提升学生的语文阅读能力。

例如，语文教师在教学《春》这一单元的内容时，教师就可以首先让学生来通过每篇文章的题目来判断本单元的主题是什么？文章的体裁是什么？教师可以让学生进行片刻思考之后进行抢答，以激发学生的课堂学习氛围，当学生回答之后就可以确定本单元的文章都是写景散文，然后教师可以带领学生去对文章的内容进行深入的赏析，使学生学会在阅读时面对什么样的段落应该精读、什么样的段落应该略读和选读等等，长此以往，学生便会掌握和归纳不同的阅读方法，有效提升学生的阅读能力。

2 以单元为板块，探究文章主旨

阅读最终的目的就是当学生阅读完一篇文章，要让学生明白文章说了些什么，作者又想要表达什么等问题，从而使学生可以去更加深刻的理解文章的主旨和情感，并印到学生的脑海中，使学生充分的明白不同类型的文章应该如何去进行写作，进而还能够使学生了解到不同体裁的文章需要用不同类型的表达方式，同时使学生在学习语文阅读技巧的同时，活跃学生的思维，为学生树立一个正确的人生观和价值观，教会学生去整体联动的感知同一类型的文章，达到单元学习的目的。

例如，语文教师在教学《皇帝的新装》这一单元的内容时，学生首先就可以快速的总结出本单元的内容是关于各种童话故事、神话故事的，然后教师可以引导学生去对每一篇文章的主旨和写作方式等内容进行总结，比如“在《皇帝的新装》中学生就可以通过阅读总结出文章的主旨是不管在生活中的任何时候我们都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。”并使学生知道本篇文章是通过想象和夸张的写作手法来塑造的人物，并写出的这么一个童话故事，学生可以将这几篇不同故事的文章放在一起阅读，进而使学生同时感受这一类的文章内容并进行探讨。

3 以单元为题材，课外延伸阅读

在信息高速发展的今天，学生能够获取信息的渠道非常多，而阅读是最为普遍和原始的一种方式，学生仅凭对语文课本中那有限的几篇文章的学习还不能够帮助学生的语文思维和眼界得到一个有效的扩展，因此，教师可以以每个单元的主题为题材，当学生学习完一个单元之后，教师可以适当的去为学生寻找一些合适的、符合本单元主题和学生认知水平的书籍来让学生进行自主阅读，并为学生创建一个良好的阅读环境，进而促使学生能够真正的静下心来去进行课外阅读，有效的扩展学生的语文思维。

例如，语文教师在教学《阿长与《山海经》》这一单元的内容时，本篇文章是鲁迅围绕童年的保姆阿长记叙的多件琐事，文章中有多处作者对人物的细节描写，教师在学生学习完本单元内容之后可以为学生推荐一些鲁迅的其他书籍来让学生在课下去进行自主阅读，比如《骆驼祥子》、《阿Q 正传》、《呐喊》等等，进而使学生可以阅读到更多的文章，感受鲁迅的文章的语言风格，延伸学生在语文课堂中的思维，并得到有效扩展。

综上所述，单元整体教学下的初中语文阅读不是一个太困难的事情，只要教师能够不断的去进行学习，努力提升自身的专业知识，更新全新的教学理念，使学生真正的成为语文课堂的主体，围绕学生所学的知识，有计划、有安排的进行教学，从而使得学生能够去进行一个有效的配合，为学生创造一个阅读的环境，便能够促使学生真正的掌握阅读的技巧，有效的提升学生的语文阅读的能力。