情景教学在幼儿园教学中的创新应用

迟雪璐

92493 部队机关幼儿园，辽宁葫芦岛 125000

我们都知道幼儿们是祖国的希望，他们代表着祖国的未来，因此幼儿的基础教育至关重要。但随着社会发展的脚步越来越快，人们赋予孩子的期望和压力也越来越多，所以课业压力对幼儿自小就会产生。所以应试教育的思想方法与家长要高分的心理不谋而合，但是忽略了幼儿爱玩天性。

1 幼儿园的教学现状

1.1 幼儿园教师教学思想

受到应试教育根深地固的影响，幼儿教师的传统教学思维较为保守，仍然处于老师刻板教学，幼儿去“被迫”灌输知识的阶段。但是这种教学方法已经不适合现在幼儿的教育，因此幼儿教师积极去改变这种思想十分必要，要将教师是课堂中心而幼儿仅仅是学习者身份的思想进行改变，教师应该明白自己在教学中的角色是幼儿学习的指导者而不是主导者，幼儿才是课堂的主体。并且在教学中要充分发挥幼儿主体的作用去使其热爱学习，这样不但可以使教师教学有成就感，而且使得幼儿提高学习的兴趣，进而养成一个良好的班级学习氛围。由此可见，为培养幼儿好学习的思想习惯，幼儿教师去创新自己的教学方法并加以应用是重中之重。

1.2 幼儿园设施状况

情境教学，顾名思义是指幼儿教师根据不同学科的实际情况进行科学的情景模拟的教学方法。但情景教学需要实际设施的辅助，因此基础设施的建设也十分需要。比如让幼儿在游戏中去学会“山上”二字，幼儿教师需要把学生们排队领出教师在园中进行人拼接“山上”二字，为了幼儿的安全着想，园中肯定必不可少的是厚厚的游戏垫子以防幼儿摔伤状况的发生。还有当教师想告诉学生们“团结”二字的含义时，教师也可以通过游戏方法去解释，让学生们坐在转转椅上面，只有让人推动坐在上面的人才能动，但是如果都在坐着而没有人转动椅子，谁都不会移动，由此来告诉学生们“团结”二字的基本含义就是要心和力气往一起用。当然在教学中还有很多很多，比如美术课上的画板水彩，音乐课上的多媒体等。因此情景教学的基础设施是基础。

2 情境教学在幼儿园教学中的创新应用

2.1 联系实际生活，进行情景再现

进行情景教学时，教师可以让学生扮演不同角色联系实际生活再进行情景的再现，让学生们更好记住主要内容和领悟主要思想。比如在学习《弟子规》中“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承。”时，教师应该安排日常家庭作业给学生，让学生在父母叫他们名字时应该做出及时回应。父母让他们帮助时，要行动快速不拖拉。父母教育他们道理时，要洗耳恭听记住。父母责备他们做错事时，要不和父母吵架。等一周过后，教师可以说:“孩子们，老师交给你们的任务做的怎样，完成了吗?”学生们回答:“完成了。”“好，那老师来看看你们怎样，小红小明小亮，你们分别来演父母和孩子来表演一下，大家看看怎样”三个学生将情景表演一遍，教师这时候说“真棒，那大家用课本上语言来说一下她们的表演吧”孩子们再一起背“父母呼，应勿缓。父母命……”这样让学生们更好记住基础内容，同时使得他们学习兴趣高涨，增强课堂愉快学习的氛围。

2.2 通过实际物体创设情景

用实际物体创设特定的情景引导学生进行学习，能使较抽象的思维变得更加具体，从而有利于让学生们更好理解。比如，幼儿们在刚进幼儿园会学习数学加减法运算，运算对他们来讲比较抽象，这时教师可以用小棍让学生们数数使抽象数字变得具体，教师可以在课上问“五加三等于多少呢，我们左手五个小棍右手三个，加一起就是放在一起，那现在数一下一共几个呢?”学生会回答“八个”。“没错就是八个，那么你们想一下二加六等于多少呢，怎样去数小棍呢?”“也是八”教师接着问:“那五减去二，就是左手握五个小棍，减去二个就要拿出去二个，那老师手里还有几个呢？”“三个”“真棒，正确。那十减去六呢?”“老师是四”“那七减二六减三……”通过互动，并这样用实际物体去创造特定情景，让学生增强自己的动手能力和动脑能力，从而锻炼学生们举一反三的思维，活跃学生的思想并且让学生更具创造力。

3 结语

总而言之，幼儿时期是提高幼儿整体素质的关键时刻，幼儿的整体素质也将影响之后国家公民的整体素质水平，因此幼儿教师应该对幼儿的教育提高认知，同时要不断将创新的情景教学方法应用于日常教学，以此来提高整体的幼儿教育水平，更好的促进幼儿的个性化发展，同时为幼儿的今后学习打好基础。