游戏化教学在幼儿园小班数学活动中的应用分析

黄诗頠

江西省抚州市南丰县幼儿园,江西抚州 344500

在传统的教学活动当中教师会设想一些生活场景，但是这些场景与幼儿的生活场景并不相符合，比如通过各种高结构材料绕过游戏进行操作，对幼儿进行灌输式教学。在实际教学的过程中幼儿对教学材料进行机械的操作，幼儿不仅仅无法学习，甚至无法感受到学习的乐趣。在实际教学的过程中，幼儿发展指南强调数学学习的兴趣，让幼儿学生能够充分理解数学能力。

1 游戏化操作中感知数学

数学活动组织不好就会存在枯燥与乏味的现象，尤其是针对幼儿教学方面。因此在实际教学开展的过程中应该以满足幼儿兴趣与愿望的基础上让幼儿教学，比如制定学习任务，让幼儿在教师引导的基础上完成任务。在小班教学的最初阶段幼儿教学活动的开展需要教师做好引导，同时也要重视对幼儿兴趣的培养。针对幼儿教学来讲，活动内容与教学方式、优秀游戏活动开展彼此之间是成正比的。

操作性数学教学是通过引导幼儿操作玩具、实际物体与相关材料，同时按照游戏规则进行的一种操作方式，有主题与情节来引导开展，这种游戏主要是通过学习让学生掌握数学知识与技能。比如小白兔采蘑菇的游戏，让幼儿扮演“兔宝宝”，跟随妈妈出门采蘑菇。可以在这个环节当中对数字有基本的掌握，可以比较大小、认识加减的概念，比如“多少比较”的思维。实际教学过程中还可以设计捉迷藏、逛公园的游戏。让教学走进生活，让幼儿在不同地方都可以学习到不同的知识。比如在公园，可以完整讲述数字：“我看到两只小松鼠”“一只小猫在假山上”等等，幼儿学习数字与方位名词的同时将其运用在数学学习当中[1]。

2 丰富感官的游戏教学

以各种感官游戏为基础的教学，主要是通过各种以感官方面为主的教学活动丰富幼儿对数学学习的感知能力。比如针对触觉的训练，以各种几何图形加强学生的认识，比如“模箱游戏”，箱子当中存在东西谁也不知道是什么，但是会吸引幼儿的好奇心理，在幼儿积极的探索下幼儿可以通过触摸感知到物体的特征。在听觉方面，幼儿在音乐的陪伴下做出各种有节奏的动作，当音乐停止之后幼儿也停止动作，然后倾听鼓声，区分其中携带的信息[2]。孩子对这种活动十分感兴趣，幼儿在这个过程中始终处于轻松愉快的氛围当中，而且学习思维始终处于高度活跃的状态。口部学习，使用口头交谈开展游戏，比如拍手歌，锻炼幼儿数学学习的抽象能力，训练学生的思维，教师可以创作出贴近学生生活实际的一些儿歌或者是童谣，引导幼儿朗诵或者是阅读，在这个过程中幼儿能够感知到一些信息，这种活动可以在下课前三分钟、站队、吃饭前都可以完成，操作性很强。

3 强调日常生活的教学

幼儿对学习时间和业余时间的认识并没有像成年人一样强烈，日常生活在幼儿学习当中占据了极大比例。从家长心理条件出发家长希望幼儿教师更多关注幼儿的生活护理，并非是幼儿的学习。在这种情况下游戏设计要更符合幼儿的心理特征与接受能力，比如组织幼儿喜欢且参与其中会快乐的游戏节目，才可以提高幼儿学习兴趣。比如让学生吃糖果，学生的关注重点是“吃”，在这种情况下应该启发幼儿，让幼儿考虑吃方面的数学，比如一包大白兔奶糖，每一个人人分两颗，或者是自己可以吃几颗糖这样的游戏，这样在吃糖的过程中小朋友的关注重点在于数字、同伴，培养幼儿动脑筋的同时，锻炼幼儿对生活健康的认识，教师应该普及让学生不要吃太多糖的知识。还可以通过找朋友的方式分发卡片，找幼儿找卡片上不同对象之间的朋友，让幼儿参与到游戏当中去，在积极愉快的氛围当中几乎所有的小孩都可以找到在积极的朋友，也为自己的朋友骄傲和自豪，从而体会到学习的乐趣[3]。

当然也可以在情景教学当中帮助学生感知数学，运用寓教于乐的方式让学生在妙趣横生的课堂内感受到学习的氛围，让知识始终贯穿在幼儿游戏学习的每一个环节。

4 结语

实践教学的过程中教师需要尽可能考虑到幼儿的心理特征、兴趣特点，通过多种活动的开展帮助幼儿养成良好的心理习惯。针对教学过程中可能存在的不足，需要积极改进，为幼儿营造更健康的学习生活环境。