“三维三环”提升农村幼儿园室内区域活动时效性的策略研究

蒋云娜

萧山区河上镇中心幼儿园，浙江杭州311265

1 问题提出

《指南》指出：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是“个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程”。幼儿在区域游戏中的专注性和区域选择性较弱，主要体现在各区域之间徘徊；区域的自主性、目的性、坚持性不够；易受他人影响。

2 概念界定

三维图表：即封闭、半封闭、全开放三个维度下包括幼儿主动学习所有要素的图表。

主动式学习：活动前确定活动目标、制定计划、做好活动准备；活动中对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，活动后对活动过程进行自我检查、自我总结和自我补救。

3 研究目标与内容

3.1 研究目标

尝试根据预定计划主动、有计划、有目的的进行区域游戏活动。

3.2 研究内容

研究幼儿对于各类图表使用的有效性

4 操作策略与实践

封闭式图表—半封闭式图表—开放式图表三个维度为依据，尝试通过计划—回顾—总结三个环节实施，从而让幼儿有计划、有目的的进行区域游戏充分保证游戏时效性。

4.1 环境创设——让空间具有吸引力

4.1.1 游戏环境

当环境被有趣的材料填充时，幼儿可能在此环境中进行有效的主动学习。

（1）区域环境创设

为刺激幼儿创作欲望和拓宽幼儿思维，在建构区提供各类建筑的照片或提供具有示范性的成功作品，激发孩子参与游戏的兴趣。

（2）区域材料合理摆放

为便于幼儿发现、使用、记录和归还材料组织进行标识设计，和孩子商量、讨论，将统一材料用符号代替，混合材料用拍照代替。

例如，教师可以将学生分成不同小组，合作探究教材中的案例，自主搜集资料，从不同角度进行思考，无形中锻炼学生解决问题和分析整理的能力。此外，学生在小组学习中更容易积极表达自身的不同看法，在提高自主学习积极性和会计专业核心素养的同时，启迪智慧，将学生快速培养成社会所需人才。

4.2 表格使用——分层投放利用

4.2.1 充分了解熟悉表格内容

通过集体示范、说明和个别示范让幼儿对材料充分了解，鼓励幼儿设计、思考各类材料相应的记录标识，注意材料特征。

4.2.2 逐步递进式投入

遵循循序渐进原则由简到难。

第一阶段：投放区域活动记录表，尝试进行简单的记录

（1）无结构纸张投放

提供无结构白纸供幼儿对游戏行为进行随意、简单的记录，激发书写兴趣。

（2）计划——封闭式图表投放，幼儿尝试进行简单书写

尝试对日期、星期等进行前书写。当经验水平获得提升时调整为一周活动计划表。

（3）工作——半开放式图表投放，单一符号记录

游戏开始前进行设计，游戏中将自己化身行动者带着目的进行游戏，游戏结束后根据游戏过程进行简单回忆和记录。

（4）回顾——开放式图表投放，简单讲述

指南中指出大班幼儿能基本完整的讲述自己所见或经历过的事，应为幼儿创设一个自由、宽松的语言环境，为幼儿提供与同伴交流的凭借物，鼓励幼儿想说、敢说。

第二阶段——表格细化与补充，提升经验水平

（1）个人区域工作计划表反思与调整

根据幼儿发展情况和经验水平，按照提示内容进行简单记录。当幼儿获得一定经验累积时对表格进行调整，添加设计稿和游戏故事，帮助幼儿进行记忆和经验提升。

（2）小组工作计划记录表的跟进投放

第一次投放：小组记录表的投放让幼儿在游戏过程中增强合作意识和团队协商能力。为了自然的进行过渡我们在原表格基础上增添我的人员安排。

第二次投放：第二阶段加入发现问题板块，游戏结束后记录并向同伴讲述游戏中的问题及解决措施。游戏结束后将记录表放置区域中，帮助幼儿自己解决问题的能力和游戏经验的提升。

5 我们的反思

以三个维度为依据通过三个环节实施，结合区域位置合理摆放、区域牌制定等为幼儿创设一个感兴趣、乐于探索的环境。在实施过程中一封闭的表格投放，帮助幼儿建立计划制定意识。循序渐进分层投放不断调整和补充。通过集体教学、个别示范等方式，帮助幼儿建立独特的记录模式。游戏中通过观察幼儿游戏行为，结合记录表适时补充阶段计划、发现问题等，逐步增添帮助幼儿进行经验的巩固和提升。

6 取得的成效

6.1 通过书写，发展幼儿观察能力和创造能力

从无意识书写到尝试根据物体外形特征进行简单记录。并开始尝试创造想象。

6.2 运用记录单，提升游戏的时效性和目的性

游戏前人员安排、游戏内容设计；游戏中根据设计稿有目的的游戏；游戏后简单的游戏故事讲述，帮助幼儿提升游戏的时效性和目的性。

6.3 运用记录单，在交流中提升幼儿的合作能力和自信心

幼儿的合作能促进幼儿之间的交往，提高游戏的兴趣和积极性，进一步增强游戏的自信心。

6.4 分享记录单，在分享中提升幼儿的语言表达能力

在幼儿每一次的游戏后分享中，他们从简单的单一的句子，慢慢的变成能看图完整讲述游戏内容，再到能总结提炼游戏过程。