浅谈特殊需要儿童融入创意社团的有效方式

文 王婷婷

经调查发现，很多特殊需要儿童都有自己的特长，那如何更好地发挥他们的特长，将“负担”转变为优势，让他们在诸多不适的学习生活中找到属于自己的乐趣呢？在创意社团活动中，我们从教师素质、环境创设、个人展示三个方面，详细介绍了特殊需要儿童融入创意社团的有效方式。

一、提高教师素质，促进特殊需要儿童的融入

“小蓝鲸创意社”的教师不仅需要具备较强的美术功底与创新思想，还需要具备与特殊需要儿童相关的专业知识，这也是特殊需要儿童融入创意社团的首要条件。

（一）了解特殊需要儿童的发展特点

通过查阅《特殊需要儿童的心理与教育》《蜗牛不放弃：中国孤独症群落生活故事》《了解自闭儿的第一本书》等一系列书籍，了解特殊需要儿童的种类、行为、特点及发展规律。我园创意社团的两位教师均为教育公平课题组核心成员，她们对特殊需要儿童已经有了一定的了解，并参与了研究。

（二）了解特殊需要儿童的基本情况

教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。开园至今，我园每年都无条件地接纳社区内特殊需要儿童来园接受教育，这些特殊需要儿童包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、孤独症、唐氏综合征等幼儿。如今，我园有自闭症儿童3 名、情绪障碍儿童3 名、智力障碍儿童1 名，其中对美术特别感兴趣的幼儿有2 名，均是自闭症儿童。这2 名特殊需要儿童加入创意社团，对教师提出了新的挑战和更高的要求。

二、创设独特环境，保障特殊需要儿童的融入

（一）“个人创意坊”——静谧

“小蓝鲸创意社”根据特殊需要儿童的情绪状况，开辟一块安静的空间给他们进行思考与创作。“个人创意坊”因需而建，每次建立的位置都不相同，有的设立在材料柜旁边，有的设立在亲子园里面，有的设立在作品展示栏的旁边。

（二）“流动座位”——灵活

在社团活动中，特殊需要儿童的注意力往往不够集中，也不能像其他幼儿一样回答问题，甚至还会影响同伴。这时候，社团的两位教师会邀请他们坐到离老师近的地方，以便更加细致地对他们给予照顾。另外，为了扩大特殊需要儿童的交往范围，每次活动时，老师都是让他们自由选择座位，这样能增强他们与同伴交往的随机性。

（三）“材料选择柜”——自主

“材料选择柜”是通过特殊需要儿童与材料互动，从而巩固已有技能，并根据材料进行创造性的操作的媒介。材料包括：基础材料和层次性材料两种。基础材料如：素描纸、水粉纸、水彩颜料、水彩笔、水粉笔、油画笔、毛笔、油画棒、马克笔、彩铅等。层次性材料是指同一材料经过不同程度的加工形成不同难度的材料，特殊需要儿童可根据难度的不同和作品的需要，进行合理的选择。

三、展示个人作品，呈现特殊需要儿童的融入成效

（一）优势展示板，独具风格

创造是每个幼儿的天性，特殊需要儿童的创造力往往更会让人耳目一新。将他们的照片、文字、作品布置在优势展示板上，呈现特殊需要儿童的不同特质。

（二）作品档案袋，系统全面

斯坦福大学的教育者和研究者舒尔曼认为：档案袋可以让人对自己的成长有充分的认识。为更好地了解特殊需要儿童的发展情况，我们将他们在社团中的作品逐一编号，写上教师寄语及作品实录进行保存，以便了解他们在社团中的收获与纵向发展。

（三）个人作品展，高端洋气

将真实的、具有个性的作品进行展示，不仅能够增强特殊需要儿童的自豪感，更能启迪他们身边的其他幼儿。通过个人作品展，让全园幼儿、家长、教师更好地去关爱他们，尊重他们。

拯救一个特殊需要儿童就是拯救一个家庭。对于特殊需要儿童来说，他们不愿走出自己的世界，也不愿被外界干扰，只有了解他们，尊重他们，帮助他们，才能让这些特殊需要儿童走出阴霾。