初中语文实施梯度教学的实践与思考

■疏大四

作为一线语文教师，往往有这样的困扰：很多时候拿到一篇文章，不知道究竟要教什么。有时，我们花了很多时间完成了一篇文章的教学，结果连自己也不清楚这节课究竟在本单元、本册教材乃至整个初中语文教学中有什么价值，更不用提学生的学习效果了。究其原因，或许是我们缺少整体规划的意识。那么如何有梯度、有层次地推进日常教学呢？笔者进行了以下实践和探索。

一、教学目标螺旋上升

语文课程标准对各个学段学习内容与目标提出了明确要求，包括知识和能力的要求。我们需要研究如何将这些知识点和能力点分布到各个年级，建构教学目标螺旋上升的序列。

以说明文教学为例，课标列出了初中学段目标清单：能区分说明性文本的文体特征；能阐述说明对象及特征；能准确区分和分析说明性文本的说明顺序、说明方法、说明语言；能迅速捕捉说明性文本的要点信息；能用说明性语言准确、形象地说明某个事物；能体会说明性文本所蕴含的基本情感倾向；能理解说明性文本的科学观和科学价值。

从整个初中学段来考虑，我们可以列出每个年级的教学要点（侧重点）。七年级教学要点为：说明文定义；说明文与记叙文、议论文的区别；说明与其他表达方式的区分及运用。八年级教学要点为：说明文分类；说明顺序；说明方法；说明语言；说明文基本结构；把握说明事物的特征；判断、分析说明顺序、方法和语言。九年级教学要点为：快速有效获取信息；处理、筛选、重组信息；分析科学精神和科学方法。

以小说教学为例，我们可以富有层次地列出每个年级的教学要点（侧重点）。七年级教学要点为：侧重情节，能整体感知小说内容，把握小说的情节脉络；能结合具体的内容分析概括情节。八年级教学要点为：侧重人物，能掌握刻画人物的方法，概括人物形象；掌握塑造人物的方法，分析人物形象。九年级教学要点为：侧重综合，能通过人物、情节、环境的分析深入理解主题；能理解并表述重要词句在具体语境中的含义和作用；能联系文化背景，对作品的思想感情作出评价；能领悟作品内涵，从中获得启示。

二、教学设计富有层次

1.单元设计，举一反三。

笔者曾在《新加坡中学华文新教材的启示》一文中读到这样的单元教学案例：

单元主题：心灵的对话。

单元选文：《开关之间》《瘸腿的小狗》《改变一生的闪念》。

单元重点：①对记叙文中的议论和抒情及其作用进行阐释；②学习在记叙中加入抒情；③针对别人的看法发表意见。

教学流程：

①讲读——《开关之间》。

主要内容：对记叙文中的议论和抒情及其作用进行阐释；针对别人的看法发表意见。

②导读——《瘸腿的小狗》。

主要内容：学习在记叙中加入抒情。

③自读——《改变一生的闪念》。

主要内容：巩固本单元学习重点。

新加坡华文教材的编写，从讲读到导读再到自读，体现出严谨的层次和学习梯度。

2.课时之间，合理布局。

对于日常教学设计，我们需要合理安排课时，有基础和铺垫，也要有延伸和发展，使课时之间有机联系，形成整体。我校刘艳艳老师对统编语文教材八年级下册第四单元“活动·探究”之“演讲”的分课时设计，可谓一气呵成，又重点明确。

任务一：学习演讲词（3课时）。

用两课时让学生通览全篇，感知共性。第三课时的重点是各个击破，掌握特点。

任务二：撰写演讲稿（3课时）。

第一课时用来指导学生，第二、三课时用来让学生写作和互相修改。

任务三：举办演讲比赛（2课时）。

第一课时用来让学生精心准备比赛，第二课时用来举办演讲比赛。

本课例8课时的布局，体现了学以致用、从理论到实践的教学梯度，既形成体系，又突出重点。这样的课时安排，一定会产生良好的教学效果。

3.课堂流程，层层递进。

课堂是我们教学的主阵地，只有课堂教学流程完整合理，才能有效提升学生的语文综合素养。一节好课，往往有清晰的线索，并层层递进，指引着学生思维的梯度发展。

比如，可以以指导学法为线索对《济南的冬天》进行这样的自读设计：定标导向→整体感知→局部理解→思维提升→自查自结；以文体特征为线索对《变色龙》进行教学设计：知故事→识人物→观社会→悟人生。

三、评价要求循序渐进

我们曾针对作文教学的无序现象，设计出七至九年级作文序列化评价导向。

七年级：以记叙文为主，学写简单说明文。帮助学生养成观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，积累写作素材；能用朴实的语言表达内心的真情实感；养成规范书写汉字、正确使用标点、拟写提纲等良好的作文习惯。

八年级：努力写好复杂性记叙文和一般说明文。写作要感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

九年级：强化记叙文写作能力，注重简单议论文的写作和创新作文训练。恰当地综合运用各种表达方式，将自己对自然、社会、人生的体验融入字里行间，对事件能有自己的观点，并能有理有据地阐述、论证。

我们设计这样的评价导向，目的是想让作文教学呈现出由点到面、由易到难的常态。

语文之美在于广阔无际，在于诗意灵动。因此，梯度教学并没有绝对的体系和严密的层次，只是在感性中增添一些理性和严谨。研究梯度教学，主要是为增强我们教学过程中的目标意识、整体意识、规划意识、重点意识，形成有效的“教学链”，让教和学由浅入深、循序渐进、螺旋上升。