践行“三为”理念 构建优秀团队——江苏省兴化市昭阳湖初级中学数学教研组团队建设综述

为进一步加强学校内涵建设，深化教育教学改革，提高教育教学质量和师资队伍整体素质，加快学校的发展速度，江苏省兴化市昭阳湖初级中学数学教师在学校统一组织筹划下，确立了打造优秀教学团队的目标。该校数学教研组是一支作风严谨、与时俱进、乐于奉献，具有很强协作意识的团队，是学校教学的一支重要力量，多年来为学校教育教学的发展和人才的培养做出了重要贡献。

一、转变思想，让教学团队建设空间更广阔

为了实现学校的“三六九”发展计划（用三年时间将学校打造成有竞争力的优质初中，用六年时间将学校打造成有影响力的示范初中，用九年时间将学校打造成有独特魅力的品牌初中），经过研讨，学校适时、适地、适当地提出“三为”朴实课堂教学模式。“三为”即“简为道，学为本，得为上”，其核心理念就是一个“实”字：实实在在教，实实在在学，实实在在得。学校向全体教师印发了《关于全力推进“三为”朴实课堂，全面深化学校内涵发展的实施意见》，并以教研组和备课组牵头，认真研习。

转变思想，学习“三为”理念的过程中，学校以举办各种大型公开活动为契机，推进“三为”朴实课堂模式的深度研究。2017年12月15日，学校举办了“‘三为’朴实课堂公开课活动”。数学组采取各自备课和集体备课相结合的形式。按照安排好的任务，各组员提前一周精心备课，并提交给指定的教师审核。在每周三下午的集体教研活动中，数学组全体教师就公开课教学案进行二次备课，各抒己见，取长补短。最终，初备人定稿后，油印分发到班。各班教师再根据不同班级学情做微调，最终形成适合不同班级不同学情的“统一”教学案。活动当天，兴化市教育局多位领导亲临昭阳湖初级中学，市内外兄弟学校的领导、专家、教师共计100多人前来观摩研讨。团队教师的公开课充分展示了学校深度研究和优化“三为”朴实课堂模式取得的喜人成果，反映了教师崭新的教学理念、教学智慧和学生自主学习、合作探究的学习品质，受到前来观摩的市内外专家、领导和全体听课教师的高度评价。

二、认真布置，让教学团队建设步伐更稳健

2017年6月6日，学校党总支书记、校长吉东率先走进课堂，走上讲台，走近学生，面对全校教师，开了一节《极地地区》的“三为”调研课，为孩子“传道”，为教师“解惑”，吹响了学校课改的号角。数学教研组乘此课堂改革活动的东风，通过教研论坛，在教学团队的整体构建中，根据自身实际情况，认真布置并积极推进，采取了以下措施切实加强教学团队建设：

一是制定青年教师培养规划。实施“青蓝工程”，由教研组指定教学经验丰富的老教师作为青年教师的指导教师，负责指导青年教师学习、听课、参加课题研究等工作。继续增加专业教师中骨干教师的比例。

二是教学观摩及经验交流。数学教研组定期举行教学观摩和经验交流会。对于青年教师主讲的课程，常常组织本教学团队其他成员旁听，并随后举行讨论会。在会上，大家提出青年教师在教学过程中的优势和不足，并提供改进意见；同时也组织青年教师定期听课堂经验丰富的老教师讲课，取长补短，不断提高青年教师的教学水平。

三是积极申报科研、教研课题。要提高学术水平和教学质量，必须经常开展教学研究。数学教研组鼓励团队教师参与学校的科研项目以提高团队教师的整体学术水平和教学业务能力。

四是鼓励教师进修。通过教师的培训、基本功大赛、对外引进资深的学者，数学组已经建立了一支结构合理、群体优化、学识水平高、素质优良、一专多能的教育教学团队。

三、强化管理，让教学团队建设未来更永续

强化管理是优秀教学团队建设的驱动力，也是突破学科发展瓶颈的需要，更是促进学科教育教学高质量发展的需要。

为强化管理，确保“三为”朴实课堂模式顺利推进，学校以文件形式向全体教师全面推行“三为”朴实课堂教学模式，同时印发《“三为”朴实课堂教学模式说明》《“三为”朴实课堂流程操作规范说明》《落实“三为”朴实课堂 促进教师内涵发展实施方案》等一系列配套的管理制度，并上传学校平台，督导教学团队全体成员认真落实，用制度来管理教学流程，规范教学行为，力促学校课堂教学改革长效创新发展。

在学校的统一布置下，数学教研组始终秉持“朴实情怀，终生难忘”的办学理念，围绕“践行‘三为’理念 构建优秀团队”这一主题，通过实施“微创新”管理策略，为教学团队建设注入了新的活力，提升了学科教育教学的水平和品位。在实践中，该教学团队通过借鉴名校经验，分析本校教情、学情，广泛征求意见，反复讨论思路，试验改进，最终提出了以“课前暖课、目标呈现、自主学习、合作探究、检测反馈”为主要教学流程的“三为”朴实课堂教学基本模式，并形成特有的课堂教学评价表，固化教学流程，多元评价学生。“三为”朴实课堂教学模式是教师充分备课和学生主动学习这两个教学核心共同作用的有效教学模式。整个过程可以充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力，激发学生学习力，还能培养学生团队合作的精神。

相对固定的“三为”朴实课堂教学模式，保证了每节课学生自主合作学习的时间，实现了“目标——达成——评价”的讲授模式向“问题——探究——表现”的发展模式的转变，提高了学生课堂学习效率。学校还及时报道课堂改革动向，通过兴化教育网和微信公众号，把课改的最新成果在第一时间向外发布。“三为”朴实课堂教学模式的系列报道，陆续被各级媒体选用，反响强烈。

四、提高效率，让教学团队建设成效更显著

为提升教育教学效率，该教学团队高度重视“三为”朴实课堂教学模式的改革实践和反思工作，以“计划——行动——反思——计划”为基本修炼模式，努力把“三为”朴实课堂教学模式的各项要求落到实处。团队成员在继续学习基本理论和领会掌握“三为”朴实课堂教学基本模式要求的前提下，积极开展教学实践和反思活动，做到“三个一”：即写一份体现“三为”朴实课堂教学模式改革的教案，上一节体现“三为”朴实课堂教学模式改革的展示课，写一份“三为”朴实课堂教学模式实践的教学反思。数学组团队以《兴化市课堂教学改革三年规划实施方案》为指南，要求每学期每名团队成员都要结合组内公开教研课的要求在校内进行课堂教学展示，每节教研课后都要认真组织评议活动。

近年来，该团队教师在自己的专业领域取得丰硕成果：团队负责人张国金荣获2017年度课堂教学改革工作先进个人；在江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选中，董文峰荣获一等奖；宗磊平、董世云荣获兴化市第三届中青年教师教学“百花奖”。

团队多名教师撰写的多篇有关初中数学教育教学研究的论文在国内知名刊物上公开发表，如高峰老师撰写的《初中数学教学中数学游戏的作用及实施途径》一文于2017年在《素质教育论坛》上公开发表；武丽虹老师撰写的《大数据背景下的微课个性化教学的策略》一文于2018年在《中学数学》杂志上公开发表。

实践证明，注重教育教学研究与学习的教师不仅教育教学理念得以提升，教学方法和手段得以及时更新，而且教学质量不断提高。数学组的团队建设正在向更高更新方向发展。以“三为”理念为基础的“基于关键能力的‘三为’大课堂模式构建与实验研究”的课题经全国教育科学规划领导小组审核，成功申报为2018年全国教育科学“十三五”规划重点课题，并顺利立项开题。