构建小学数学有效教学初探

贵州省黔南州罗甸县第三小学 罗家富

数学学科在我国的整个教育体系中占有十分重要的地位，数学能力的培养应该从小学抓起。但是因为数学学科的特点，很多学生对于学习数学存在一定的畏难情绪，导致小学数学课堂教学缺乏有效性。笔者任小学数学教师多年，对于如何提高教学的有效性还算有些心得，仅归纳如下，还望能有所借鉴意义。

一、制订合理的教学目标

在小学数学教学中，制订合理的教学目标，是提升数学教学质量的重要途径。通过制订教学目标，不仅可以给数学老师提供清晰的教学思路，还可以有效的提升教学效果。在制订数学教学目标的时候，要结合学生的实际情况和数学教材的要求，制订符合学生发展的教学目标。数学老师不仅要制订知识技能学习目标，还要制订情感教学目标，让学生不仅能学习数学知识技能，还能在情感方面得到提升。

比如，在教学五年级下册“图形的运动（三）”时，笔者定下来这样的教学目标——知识技能目标：通过方格纸上平移或旋转的方式，用七巧板拼组鱼图，加深学生对已经学过的对称、平移和旋转等知识的理解，发挥空间想象力。进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟旋转的性质特征，能用数学语言描述旋转的过程，能在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。情感目标：体验数学与生活的联系，感受数学美，激发学生学习数学的热情。通过这些目标的制订，使课堂能够在目标指引下高效地进行，提高了课堂教学的效率，有利于学生数学能力的提升。

二、实施有效的课堂提问

传统的小学数学教学中，大部分老师都是自导自演的状态，学生和老师在课堂上的互动也很少。因为小学阶段的学生年龄偏小，学生容易注意力不集中，如果课上老师和学生没有互动，这样的现象很容易影响学生的兴趣和积极性，学生很容易出现“掉队”的情况。因此，在小学数学教学中，老师要采用灵活多变的教学手段，激发学生学习数学的兴趣。比如可以采用提问的方式，调动学生的参与热情，在提问的时候，老师要结合学生的实际情况，和数学教学的要求，进行合理有效的提问。

比如，在教学“分数的意义”时，笔者通过互动问答的方式，完成了教学。首先笔者拿出一根粉笔，问学生：“这是几个粉笔？”学生回答：“1根。”笔者在黑板上写下一个“1”；接着笔者把粉笔掰成两截，将半截的粉笔拿在手里问学生：“现在我的手里有几根粉笔？”有学生答道“半根”，我接着说：“那么所谓的半根，如何用数学的方式表达出来呢？”笔者板书：半根=?这下就难住了学生？笔者说：“在很多时候，在进行测量、分物或者计算时，都无法得到一个整数，这时就可以用分数来表示。”笔者在黑板上写下然后拿出两个半截的粉笔，问学生：“谁能解释一下这个数字的含义？”有学生站起来回答：“我认为下面的2表示的是2个半截的粉笔，而上面的1则表示的是老师拿在手里的那半截。”“不错，一个物体都可以看作一个整体（指向黑板上的1），这个整体可以平均分成若干

三、刺激学生动手参与实践，实行课程有效导入

小学生的思维十分活跃，在这个阶段，学生注意力很容易被自己感兴趣的事物抓住，针对这种情况，教师可以通过动手实践的练习让学生专注于一件事物，为学生学习数学创设良好的环境。在一些特定的章节，教师要让学生进行数学的探究，通过教师的引导帮助学生探索新的知识，为学生的思维发展提供尽量多的资源与鼓励，让学生充分参与到探索数学奥秘的海洋之中，让学生的学习能力不断提升，为之后阶段的学习奠定好一定的基础，拥有好的学习态度与学习习惯。教师的支持与鼓励就是学生探究的动力，学生通过实际的动手探索还可以在脑海中留下深刻的印象。

随着数学课程的不断改革，在很多数学题目的设置中都会有一些趣味性的题目，让学生在一定的背景下进行数学题的解答，同时考查基础的数学知识，教师可以将这些题目作为数学课堂的导入让学生进行探究。例如，在小学一年级上册的数学《十以内的加减法》之中，教师可以运用木棒先为学生出一道题目：“移动一支木棍，使得下边的等式成立 1-2=9”，然后教师可以让学生使用教具进行实际的摆放，通过自己动手移动来获得题目的答案，在解题的过程中，学生会进行不同的思考，有不同的发现，这些都会使得学生在脑海中建立一定的印象。

小学数学中问题的引入是非常有技巧和策略的，教师一方面要符合学生的年龄特点与性格爱好，另一方面要在课程的目标内容内进行课程的导入，这样才会使得数学课堂更加趣味化，为学生学习营造一定良好的氛围。有效的课程引入既可以激发学生的好奇心与兴趣，又能让学生在数学课堂上真正学习到一定的知识，可谓是一种一举两得的方式。