初中数学教学中问题导学模式的应用思考

广东省东莞市厚街湖景中学 黄小萍

对初中数学教学而言，问题导学模式是一种行之有效的教学手段，它可以有效调动学生学习的积极性，让学生参与课堂学习中。问题导学模式是指教师通过一个问题或一个教学案例，引导学生完成教学内容的学习，在这个过程中，学生不再是被动接受知识，而是在教师的引导下主动思考，因此问题导学模式的应用可以调动学生学习的主动性，是初中数学教育中非常重要的教学方法。

一、问题导学模式在教学中的应用

问题导学模式虽然是一种行之有效的教学方法，但在实际教学中如果应用不当，不仅没有良好的教学效果，还可能会影响正常的教学秩序，因此教师在应用问题导学模式开展教学时，一般需要教师注意以下问题：导学问题的选择、互动方式的选择、教学内容的相关性以及教师的作用四个方面。

1.导学问题的选择

问题导学模式能否在课堂上发挥良好的教学作用，关键在于导学问题的选择，只有选择恰当的问题，才能顺利开展课堂教学。教师在设置导学问题时需要知道，导学问题是要贯穿整个教学过程的，因此教师在选择问题时需注意问题的难度及学生的接受度。初中阶段的数学课程相较小学数学课程明显具有更强的专业性，是学生系统性学习数学的开始，因此就教学内容而言有更大的延伸空间，而这一特点会让教师在选择问题时，难以把握导学问题的难度。教师在进行问题选择时，要严格按照教学大纲并充分考虑学生的知识水平，选择让学生容易参与的导学问题。教师除了要考虑问题的难度外，还需要考虑学生对知识的接受能力，初中阶段的学生正处在身心变化发展的阶段，因此，教师需要结合不同班级学生的性格特点、知识水平选择适合他们的导学问题，以保证良好的教学效果。

2.互动方式的选择

问题导学模式在教学方面具备的优势在于它让原先以老师为中心的被动教学模式变为了让学生参与的主动教学模式，在问题导学模式的应用中，参与、互动是问题导学模式的核心，因此互动方式的选择决定了教学的成败。问题导学模式中的互动，可以分为教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动两种类型，在教师与学生互动的过程中，教师应扮演引导学生学习的角色，例如：在讲解“三角形全等”这个问题上，教师可以利用教具（两个全等三角形模型）向学生提出：两三角形满足怎样的条件可以证明全等？并向学生提供解决这一问题的路径，但注意并不是告诉学生答案，而是让学生通过这些路径自己找到答案。在学生与学生的互动中，教师应扮演裁判的角色，学生与学生的互动目的是为了让学生通过合作、讨论的方式解决问题，在这个过程中，教师需要充当裁判，管理学生的同时还要适当的给学生进行知识上的点拨。

3.教学内容的相关性

保证教学内容的相关性是问题导学模式应用的难点，教师在开展问题导学模式教学时，不能照本宣科，需要教师通过一些较为生动的问题引导出教学内容，而这一过程需要教师能够抓住教学内容的核心，让导学问题能够完整且系统地引导出教学大纲所规定的教学内容，以保证教学内容与问题的相关性。在初中数学的教学中，教师首先需要向学生展示导学问题或案例，让学生对问题或案例有一个初步的了解，再通过对案例或问题进行提炼，从而提出数学问题让学生思考，最后引导学生解决问题。在这一过程里，教师需要引导学生，在不超出教学大纲内容范围的前提下进行发散学习，切记不能脱离教学大纲。例如：教师在讲解“有理数”章节的内容时，教师可以借助故事讲解人类对数的认识，但当涉及无理数、虚数部分的知识时，教师需要注意控制内容的范围。

4.教师的作用

问题导学模式教学是一种能够调动学生学习积极性的教学方法，但在导学教学的过程中，教师是问题导学模式教学的实施者，同时也是设计者，因此教师在整个导学过程中有非常重要的作用。教师的导学作用主要体现在导学问题的设计和导学过程的引导两个方面，导学问题设计的好坏决定了教学效果的好坏，同时也会影响到导学过程的实施；导学过程的引导决定了课程的教学效果，是问题导学模式的关键。

二、初中数学问题导学模式的教学思考

笔者通过实际的教学，从中发现想要将问题导学模式应用到初中数学教学中，需要教师做好问题设计、提问设计、思想培养三个方面。

1.问题设计

教师在设计初中数学问题时，需要结合教学大纲内容，分阶段对问题进行设计，从而能够让学生根据自己的特点对问题展开思考。例如：在讲解“图像平移”时，教师可以从基础问题出发，对其概念、条件进行提问，而后再以此为基础启发学生，引导学生了解更多的相关知识。

2.提问设计

教师要想将问题导学模式顺利的引入课堂，提问环节是教师必须要注意的一个环节。教师通过提问，激发学生的兴趣，让学生能够主动参与学习中去。例如：在“一元一次方程”的讲解中，教师可以借助多媒体展开教学，结合多媒体展示的内容对学生进行提问，从而调动学生的积极性。

3.思想培养

数学教育的最终目的是培养学生逻辑思维及应用数学工具解决问题的能力，通过问题导学模式引导学生主动对数学问题进行思考是传统教学模式不能做到的。例如：“有理数”知识内容的讲述，教师可以通过介绍人类对数的认知过程，激发学生对“数”的思考，让学生通过思考发现有理数的特点，在实际的教学过程中通过引导，有些同学甚至提出了有关“无理数”的问题。

问题导学模式非常适合初中数学的教学，其具有激发学生学习兴趣、提升教学效率、保障教学效果的优势，但是问题导学模式也对教师提出了更高要求，需要教师不仅具有过硬的专业知识的同时，还要求教师具有非常好的课堂互动能力，不过这些问题对于教师而言是能够被很好解决的，因此问题导学模式可以在初中数学教学中大规模推广。