微课在初中数学教学中的应用与思考

■谭 烨

随着“泰微课”体系的不断发展和完善，微课已经在泰州地区被教师广泛地运用于各个学科的教学。笔者多年从事初中数学教学工作，下面就结合具体教学实践，谈谈微课教学模式在初中数学的课前预习、课堂教学、课后复习三个过程中的应用。

一、微课在课前预习中的运用

学生在学习中做好课前预习工作，可以收获事半功倍的效果。在课堂教学开始之前，教师通常会先提出几个问题，让学生带着问题进行预习。但是，由于初中学生正处于成长阶段，各方面都不够成熟，其自身的认知能力、独立学习能力以及思维能力也都有所欠缺。在这种情况下，教师让学生通过独立看书进行预习并不能起到良好效果，学生很难找到问题的答案，对预习内容也不能完全理解，往往因为无从下手，最终对预习失去兴趣，甚至放弃预习。

针对上述情况，教师在引导学生进行数学课程的预习时，可以适当地引入微课。微课视频会为学生列出课程内容的重难点，在预习中，学生通过观看微课视频，会对教学内容有一个大概的了解。对于教师所提出的问题，学生也可以借助观看微课视频来解决。至于微课教学不能解决的问题，学生还可通过在课堂上认真听教师讲解来解决。这样带着目的去听课的方式，可以有效提高课堂学习质量。例如，在学习“函数”一课时，学生的数学思维尚停留在对数字的感性认识上，形象思维占主导。而对函数本质的理解，恰恰是对学生抽象思维的一个挑战。在课前通过微课辅助预习后，学生便会对函数概念的内涵有一个基本感悟——在一个变化过程中的两个变量x和y，对于x的每一个允许范围内的值，y都有唯一确定的值和它对应，这时y叫作x的函数，x叫作自变量。这样一来，学生在课堂上听教师的讲解时，就能更有效地理解函数概念。

二、微课在课堂教学中的运用

每个学生擅长的领域有所不同，每个学生的数学学习能力也有所不同。教师在初中数学的教学过程中，针对某个重点或者难点进行讲解时，不可能做到让每个学生都能真正理解。一些理解能力强的学生，可能听一遍讲解就能掌握相应的教学内容；而那些理解能力弱的学生，可能在听了两三遍讲解后，仍不能真正理解相应的教学内容。这种差异性往往导致教学进程无法顺利推行。教师在初中数学教学过程中，科学合理地引入微课教学方法，可以有效解决这一问题。

教师在备课的过程中，可以为学生准备一些微课教学视频。这些视频会针对教学过程中的重点或者难点，进行详细具体的讲解。在课堂教学过程中，教师可以为学生播放相应视频，从而帮助学生更好地理解教学内容。如果一些学生在课堂上没有及时掌握教学内容，教师还可以把微课视频拷贝给他们，方便他们在课后进行学习。一些微课教学视频还会针对同一个教学内容，从不同角度进行分析；或者针对同一道数学题，运用不同的解题方法进行解答。学生在观看这些微课视频的过程中，可以学习到更多的解题技巧，开阔视野，创新思维。

三、微课在课后复习中的运用

每个人的记忆能力都是有限的，对于学习的新知识，如果不及时复习，就会很快忘记。初中数学的知识点多，并且有很多难点。学生即使在课堂上听懂了教师的讲解，但是如果课下没有及时复习，也会很快忘记所学的知识。针对这个问题，教师可以引导学生在课后复习的过程中，利用生动有趣的微课教学视频进行复习，从而巩固所学内容，夯实对知识点的记忆。

把微课学习引入学生的复习过程，还可以解决以下问题：首先，课堂的教学时间是有限的，教师无法对每个知识点都进行详细的讲解，这就可能导致一些学生对教学内容理解得不够。这种情况下，学生就可以在课后使用微课教学视频查缺补漏。其次，一些学习能力强的学生在完成规定的学习任务后，可以通过微课教学视频学习一些课本之外的知识，开拓自己的视野。例如，在学习“用一次函数解决问题”时，多数学生对这部分内容的掌握并不理想。教师可以指导学生在课后反复观看微课视频，让他们领悟到：在解题时，可以先构建数学模型，将生活问题转化为数学问题，再通过数学问题的解决，反观实际生活问题。在此过程中，学生可以接触并掌握转化、建模等数学思想，提升数学思维能力。

综上所述，教师在初中数学教学中，要科学合理地运用微课教学视频，帮助学生在课前预习、课堂学习和课后复习的过程中培养兴趣、提高效率、巩固记忆，使微课教学充分发挥其积极作用，从而促进学生数学能力的提升。