实施精致化管理 让规模与效益同行

■杨晓翔

江苏省东台市实验中学，起源于1905年创办的东台县立初级中学，原为择优录取的品牌老校。2009年，为了充分放大优质教育资源的作用，学校整合原台城所有公办初中，在苏北地区率先组建教育集团。集团秉承百年老校的办学传统，形成了“全面发展、人文积淀、体艺见长”的办学特色。集团现有两个校区、115个班级、师生员工近7000人。

在这种规模办学的背景下，如何秉承“母体”精英式办学的质量与品位，真正将优质教育资源效益最大化，成为亟须解决的问题。集团实施精致化管理，注重价值引领，注重重心下移，注重动力内化，注重全面育人，努力提升生命质感，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

一、细化管理网络，降低执行重心

现代管理学认为，科学化管理有三个层次：规范化、精细化、个性化。精细是必然要求，而规范则是前提和保障。面对大规模、集团化办学，只有强化管理的每一个细节，使学校管理制度化、规范化、人本化、人文化，才能让学校的发展更科学，更和谐，更具特色。

完善制度管理。人性似水，制度似渠。完整、系统的学校制度是规范和机制，可加强校园文化建设，促进学校可持续发展。根据校情，集团制定了关于考核、奖励、惩处以及学校民主管理、依法治校等多个层面的制度，将其作为集团管理的手段、依据、保障和方向。宏观上，集团贯彻民主集中制，落实校务公开，坚持重大事项、热点问题民主决策。集团创新架构均衡教育“九年三步走”的发展战略：宏观上，铺设公平均衡“填谷之路”，打造优质均衡“建峰之路”，开拓特色均衡“创新之路”；中观上，以人为本，制定了《工作制度》《代表大会制度》《考勤制度》，科学合理地规范各项工作及行为，出台相对公平的《绩效工资考核方案》《职称评定和工资升档校内评审条例》等，调动全体教职员工的工作积极性；微观上，细化“六字”管理要诀，要求“严、实、细、精、新、快”，向三个年级部分别提出具体的要求，促进级部管理工作更加精准、高效。完备的学校制度，如盐融水，无形之中成为促进师生正确价值观和良好品质形成的准则。

实施扁平化管理。精致化管理必须以务实精进的内涵发展、促进集团管理的和谐适度为基准。集团整体规划，系统建设，下移管理重心，激发基层活力，聚合各方面的力量与优势：纵向上绷紧“一根弦”，形成了“校区分管—年级分管—班级管理—学科管理”层层发力、层层得力的管理形态，追求卓越，精益求精，确保“执行不走样”；横向上拧成“一股绳”，铸就“行政—德育—教学—科研—工会—团委—总务”面面俱实、面面俱精的管理风格，周到细致，精雕细刻，确保“实施无漏洞”；环向上结成“一张网”，聚合内生机制的质态力量，与家庭、社会、各共建部门加强协调、通力合作，强化家庭教育，活化社区教育，实化在线教育，延伸德育时空，确保“育人无盲区”。

夯实过程管理。精致化管理是注重过程和细节的管理。集团通过集体备课、挂牌上课、“红烛杯”二轮会课、对外公开教学、优质课和基本功竞赛等活动，扎实推进教学研究；强化“阶段质量抽测、量化积分考核”的激励机制，形成“横向到边、纵向到底、目标到人、责任到魂”的管理网络与要求。中层以上干部结对困难学生、蹲点薄弱班级、包保重点对象，学生会干部参与学校管理。集团有完备的家长委员会制度，邀请家长参与大型活动的观摩、相关工作的督查，引进家长和社区参与集团治理。

二、强化队伍建设，注重高效发展

精致化管理是一种追求卓越、精益求精的管理境界，把“人的发展”放在至高无上的地位。意大利教育家蒙台梭利说过：“一切决定于教师。”振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。高素质的教师是高质量学校的重要基石和保证。教师是学校质量提升的“软实力”，高质量的专业成长应贯穿其教育生涯的全过程。当前，教师发展要聚焦三大方面——师德、师能和师蕴，力争满足教师的社会成就动机，点燃其追求成功的希望，促进教师二次成长。

坚持师德首位。教师的培养要改变知识本位、能力本位和标准本位，把涵养师德放在首位。集团制定了校本《教师职业道德规范》，以“一种精神”（进无止境）、“两个发展”（学生发展、自身发展）、“三个热爱”（爱学校、爱伙伴、爱学生）、“四项能力”（教学能力、研究能力、疏导能力、创新能力）为校本要求，鼓励教师成为“自带阳光的人”；通过签名板、签订承诺书、加强巡查、第三方监督等方式，加强师德修养，规范从教行为；通过知识竞赛、撰写反思等多种形式，组织教师学习教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》等各类文件及会议精神；举办“践行‘四讲’，争做‘四有’教师”等主题演讲比赛、德育论坛；邀请高校博导教授，从多个维度探索班主任工作的方法和艺术。在教育行风与软环境测评、学生及家长评校评教等活动中，集团的满意率都在98%以上。

优化评价体系。教师的专业水平、投入程度和教学观念，是直接影响学校发展的重要因素。评价的最终目标是帮助教师形成价值内省，促进其专业成长。只有改变评价的标准和方法，开拓教师发展的新视角、新内涵，才能实现教学的个性化、学生发展的多元化。在组建集团时，我们全员吸纳了原东台台城所有公办初中的教师。他们的发展层次不一，很难用单一的标准来要求和衡量。集团尝试构建相对合理、全面的评价网络，“看起点比进步”“看投入比产出”，科学多元地实施评价。考核中既有教师本人以年度小结和绩效自评为主的自我评价，又有学生和家长的满意度测评，还有级部主任和校内督导组的数据评价。各类评价标准相互关联，形成立体化的评价网络。当然，这样的评价是发展性、动态性的。集团也会根据教师所处的学科、学情的变化作相应的调整。量性评价主要由级部主任、同学科组同事、本班学生和家长完成对某一位老师的评价，分别从师德修养、教学常规、课堂教学、教学成绩、教育科研等方面考量；发展性评价则主要由教师主观评定，着眼于教师的自我总结、发展规划等。

激发内生动力。在影响教师发展的诸多因素中，内驱力是影响最为持久、最为深远的动力。集团以梦想引燃教师的奋斗激情，以公平考核坚定教师的奋斗恒心，以科学培训提升教师的奋斗能力。集团以科学的管理引领青年教师、激励中年教师、保障老年教师，切实推动教师队伍发展。我们强化学校层面师资素质提升的五大“脚手架”（集体备课、挂牌上课、题风建设、资源建设、课题研究），引领教师精准发掘教材价值、精准开展试题研究、精心共建教学资源；以名师工作室为引领，以学科基地为依托，全面构建校园共进磁场。集团请进名家名师讲学，派送教师赴校外、省外、境外学习，抓好各类校本研修，练兵点将。我们通过以上系列平台的搭建，专业而系统地培养教师，赋予教师个人以生命力与尊严。仅2018年，集团就新增一名江苏省特级教师、一名正高级教师，18位教师在全国、省、市级赛课中获奖，有多个省、市级课题成功开题和结题，为教育教学探索了新的道路。

三、优化育人模式，注重多元涵育

心理学家霍华德·加德纳说：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子发展最重要、最有用的教育方法，是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以感到满意而能干。”学校育人的顶层设计，应当以精致化思想为指导，呼应学生的特长发展和整体素质的提升，实施均衡教育。由于生源参差不齐，集团为更好地落实立德树人的根本任务，构建充满生机活力的教育生态，首创“新三好”（在学校做“合格、有特长”的好学生，在家庭做“勤俭、孝敬”的好孩子，在社会做“有公德、有责任”的好公民）育人模式，让不同层次的孩子成长有方向。这一项目已成功入围“2018年江苏省中小学生品格提升工程项目”。

课程渗透与感染。集团充分发挥课堂教学主渠道作用，创新德育课堂，融合学科课堂，将学生品格提升内容细化落实到各学科的教学目标之中。集团围绕“创新”和“范式”，进一步发掘学科文化，加强学科间的拓展和融合，培育学生核心素养，形成人文关怀与科学思维有机统一、全科育人的新模式。集团对各教研组、各备课组、各学科教师提出要求，把本学科特点和德育纲要紧密结合，围绕课程目标，联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，在学科教学过程中渗透德育，跨学科融合德育。集团教师精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践。教师在传授知识、培养能力的同时，注重思想浸润，学科融合，力求团队共生，合作共享，从而创设有感染力的教学范式。我们改造课程时空，发挥整合优势：借2018年“江苏省首批初中数学课程示范基地”的成功申报，推进“让学引思”课堂教学改革行动；打造智能化、精准化“互联网+”教育形态，联合超星集团，利用“泛雅网络教学平台”，建设本校“在线课程”，全面启动周末和假期的“线上辅导”，“学校付费，学生受益”；构建德育课堂新范式，架构与时俱进的序列化主题班会——“基于核心素养的初中主题班会”，让学生在生动、有趣、鲜活的课堂环境中明理；创建苏北最大的“青少年健康援助中心”——青苹果乐园，在此基础上又建有功能完善、设备齐全、适合初中学生年龄特点、有亲和力的“初中学生发展中心”，帮助学生有针对性地克服学习困难，增进身心健康，锤炼意志品质，规划职业生涯等。

文化濡染与熏陶。文化是校园的灵魂。学校应不断发掘文化内涵，优化校园环境，涵养格调高雅的校园文化，让校园“一草一木皆是诗”。集团加强两个校区的物质文化建设，南校区依托“百年老校底蕴丰厚”的特点，在新建楼宇、复古缮修时，重视体现物态造型的教育价值；中心校区托依“建筑恢宏、面积宽大”的特点，设计了厚重典雅的校园文化标识以及进之楼等，以视角独特的显性物态，激励学生奋发向上。集团将“有形”的制度与“无形”的规章相结合，将各种规章设置、仪式和传统，渗透于学校德育中，强化思想导向和人文关怀。集团立足学生自主管理，制定符合时代特征、全员参与的系列常规制度，如“学生自主德育制度”“学生文明自治制度”“班级公约”等，以此来强化学生的行为规范。集团倡导心灵对话，通过“发现老师”“发现同事”“发现班级”“发现同学”“发现自己”等系列活动的引领，让学生接受和传递正能量。我们还创编“三字经”形式的《八礼四仪歌》，开展“读书节”活动，编写《国学经典诵读》校本教材，引领学生接受智慧熏陶。

活动激发与塑造。精致化是优质教育的保证。一切校园活动应该围绕完善、丰富和提升每一位孩子而精心设计、精心组织、精心安排，从而培养学生个性特长，培育学生实践能力，培塑学生责任担当，涵养学生家国情怀。集团形成了三大系列活动构架：一是传统教育常态化。集团高度重视礼仪教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育、习惯养成教育和公民意识培养，以“文明班级”评选促养成教育，以“五证少年”评选引榜样示范，以“道德讲堂”促礼仪、公德和习惯养成。集团创新社团活动的内容与方式，重视参与度和活动品质；科学统筹学校共青团、少先队、学生会和班级工作，引领学生自主管理、自主规划，提高学生谋划决策、组织协调、实践操作能力。二是红色教育地域化。集团充分利用地处江苏盐阜革命老区的优势，创意开发本土特有的红色资源，让各类德育资源以多种渠道和方式鲜活地呈现出来。我们坚持开展“红五月”歌咏比赛、“走进爱国主义教育基地”“祭扫烈士陵园，缅怀英烈”“参观地方城市博物馆”“瞻仰黄逸峰故居”等，对学生进行爱国主义教育、优秀传统文化教育。通过育人资源的拓展、更新与再创造，让学生全员参与高质量红色洗礼。三是实践活动课程化。集团利用游学，开展跨地区、跨境的文化交流社团活动，对学生进行国际礼仪教育、宗教信仰与文化习俗教育等，培养学生的家国情怀。我们还组织学生“深入东台明星企业”“寻访东台古老乡镇”，用足校外实践平台，让学生能够以主人公姿态感悟家乡巨变，参与社会生活。集团结合本土素质教育基地的培训，培养学生的自理能力和独立精神；常态化开展学生志愿者服务，增强“小红帽”们服务社会的意识。

身处教育的大时代，学校要有大德、大爱和大情怀、大格局，而这些“大”，正是由学校管理中无数个“精细”所致。我们将科学管理与人文精神相互交融，细致地完善，细致地丰富，细致地提升，既重视过程，又关注结果，最终达成苏霍姆林斯基理想中的学校样式——“像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生”！我们将一如既往地秉承“规模与效益并重、速度与质量同行”的理念，以此来撬动师生生命的成长拔节和学校的壮大腾飞。