对初中数学课堂教学中学生自主探究能力的培养

江苏省南通市小海中学 施美霞

现如今，随着素质改革逐渐渗透到初中教育领域，数学作为一门重点学科，在教学目标方面发生了显著变化。新目标要求数学教师在组织教学活动时，需要重点加强学生自主探究能力的培养，让学生以更加自主、积极的学习态度参加数学课程，确保数学课堂教学更有效率。因此，数学教师在今后组织教学活动时，需要重视教学目标的转变，对数学课堂环境进行重新构建，重点培养学生的自主探究能力。

一、优化数学课堂环境，为自主探究奠定基础

环境对个体的学习影响十分显著。因此，数学教师在组织教学活动时，需要注重环境条件的优化和创新，为学生提供高质量的数学课堂学习环境，让学生对数学课程的独立探索有更多的兴趣和热情。

首先，教师需要注意师生之间的互动，改变过去教师和学生的课堂模式，并通过师生之间的有效互动营造轻松和谐的数学课堂氛围，让学生积极参与数学课堂活动，建立对数学学习的兴趣。在数学课上，教师可以根据具体的教学进度与学生进行互动、交流和讨论，让学生在充满活力的课堂气氛中独立自觉地参与数学探究活动。例如，在教授“轴对称图形”时，教师可以与学生讨论轴对称图形的数学形态学特征，并引导学生思考生活中哪些图形属于轴对称图形。如此一来，学生在课堂互动的过程中，能够实现数学思维意识的有效激发，同时也能够让学生形成良好的自主学习意识，为学生深入和独立地学习数学奠定基础。

同时，为了给学生提供良好的自主学习环境，教师需要注意数学情境的合理建构。通过构建数学情境，以更直观和具体的方式呈现更抽象的课程内容，为学生提供一定的思维支持，帮助学生发挥想象力和联想，从而加深学生的学习印象，它还能够使学生对课程内容产生兴趣，并为学生提供独立学习的内在动力。例如，在进行“主视图、左视图、俯视图”的教学时，教师可以利用多媒体，向学生展示具体的数学图形模型，并且从不同角度渗透图形模型结构，让学生对三视图形成正确思想认知。之后，引导学生结合生活中的具体实物图形，对三视图形态特征进行自主分析和探究，从而保证学生所掌握的数学知识更加深刻、全面。

二、创新数学教学方法，为自主探究提供平台

在初中阶段的数学教学领域，数学教师若想全面提高学生自主探究能力，务必要在教学方法和教学平台上进行创新，为学生提供丰富而独立的学习环境，确保数学课堂教学更有效率。

首先，教师可以理性地将小组合作教学方法渗透到数学课堂中，引导学生以群体方式开展数学课程，让学生在合作学习过程中实现数学学习思想的有效整合，全面提高学生的数学探究能力。例如，教师在进行“多边形内角和”的课堂教学时，可以先根据学生兴趣需求以及能力基础，对班级学生进行合理分组。之后，根据课程内容指导学生探索多边形的内角和数学特征。学生在小组内部可以通过多边形模型制作以及内角的度量，掌握内角和的规律，小组之间根据彼此之间的探究结果进行互动和交流，从而调动数学课堂整体教学气氛，充分发挥学生在数学课堂上的学习自主性。

其次，教师需要合理使用微课程载体来构建翻转课堂，以方便学生独立探索和学习。教师在组织数学课堂教学活动时，先将数学课程内容整合成微课视频，之后引导学生以视频为载体，自学和数学课程探究，以促进学生的自主学习。例如，教师在进行“三角形全等的条件”的课堂教学时，可以围绕课程内容合理设计微课视频，之后将课堂主导权交给学生，鼓励学生在微课视频的支撑下，自主对三角形全等的条件进行学习和探究，让学生在自我探究过程中形成良好的数学思维能力，同时可以调节学生的学习习惯，让学生发展独立思考、善于探究的优秀习惯，从而为学生在今后学习领域深入学习其他知识奠定良好的素质基础。

同时，为了培养学生的自主探究能力，教师需要注重实践活动的组织和实施。根据数学课程内容，设计实践课题项目，引导学生自主参与实践探究，在强化学生自主探究意识和能力的过程中，它还可以进一步拓展学生数学知识的视野。例如，教师在进行“一元一次方程”的教学时，可以根据学生兴趣，引导学生对“现实生活中有关的一元一次方程问题”进行调查。让学生在实践调查过程中，对数学在生活中的具体应用形成正确的感知，也能够为学生今后在生活环境中合理运用数学思维解决实际问题打下基础。

三、优化数学教学评价，为自主探究提供反思

在新时期的数学教学领域，教师若想实现学生探究能力的有效培养，不仅要从教学环境和方法上进行创新，还要重视教学评价的创新，从而为学生的自主探究提供良好的反馈反思作用，以便学生在今后的数学学习领域更加规范自身的学习态度和行为。首先，教师需要对评价思想做出有效更新。作为新时期的数学教师，需要在思想上摒弃传统应试思想，要重视学生本位理念的贯彻，关注学生的学习过程，对整个过程进行合理评估，以确保更准确的评估结果，它真实地反映了学生在数学学习领域的真实水平。

同时，教师需要在教学方法上进行更新。为了让学生对自身的自主探究能力具有清楚的思想认知，教师需要鼓励学生以组评和自评等方式参与到评价活动当中，合理地对自身的数学学习行为表现进行总结与反思。此外，教师为保证数学评价活动更加开放、生动，不妨将学生的学习表现以微课视频方式进行呈现，全面提高评价效果。

综上所述，数学作为初中阶段的重点学科，其教学水平与初中生的素质建设存在着十分紧密的联系。因此，在新时期教学背景下，数学教师为保证课堂教学更加高效，需要重点加强课堂教学环境以及教学模式创新。在课堂上不断优化课堂环境，创新教学方法，优化教学评估，确保数学教学更高效、更高质。