如何培养初中数学学困生的运算能力

江苏省南京市栖霞区实验初级中学 王 利

中华五千年的历史留给了我们宝贵的知识和精神财富，在历史的长河中细数，算筹、《周髀算经》《九章算术》《授时历》等等都是古人在数学方面的杰作，促进了我国数学的发展。纵观现在，我们继承和发展了前人的数学思想和方法，使数学达到新的辉煌，但在学校教育中，数学教师自身对于教材内容理解得不透彻导致出现知识漏洞，学困生的基础更加薄弱，学困生自身的态度也导致他们的运算能力停滞不前。为了帮助数学学困生提高运算能力，教师应当有针对性地设置教学内容，帮助他们建构起知识框架，传授他们基本的数学思想，切实提高他们的运算技能。

一、立足课堂，重视基础知识的教学

数学运算的基本要求便是保证准确性，学困生的运算能力得不到提高，根源在于对题目的基本概念模糊或基本运算公式不清楚，所以学困生要想提升运算能力，首先要打牢基础，掌握基本的概念、公式、定理等内容。课堂教学是学生高效学习的时间，数学教师要利用好课上这段时间，自身首先要吃透教材内容，将知识点讲透彻更加有利于学困生的接受和吸收，在课堂上，数学教师要多多关注学困生，经常激励他们，帮助他们建立学习数学的信心，这样才有利于其运算水平的提升。

学困生数学成绩较低有一部分原因是做题时时间浪费在了运算上面，初中阶段的运算虽然还不是很复杂，但相比小学阶段的运算已经上升了一个高度，所以学困生必须提升运算能力，因此在日常学习中，学困生应该熟记一些常用数据，比如特殊角的函数值、和的近似值等等，记住这些可以帮助学困生提高运算的速度。数学教师在课上讲授某个定理时，学困生不明白定理形成的原因，不了解其本质特征，这时候教师就要仔细讲授定理的形成过程，这样有利于学生理解，在做题过程中如果忘记某条定理时，也可以自己推导出来。

二、巧设情境，激发学生学习的兴趣

情境教学法能够引起学生一定的情感体验，帮助学生更好地理解教材，并且能够使他们的心理机能得到发展。教师可以采用创设情境的方法，以实际情景带动学生集中学习，通过多媒体、游戏、问题等方法激发学生浓厚的学习兴趣，以多种多样的情境加强学生的运算实践，在教学过程中注重学生的主体性，使学困生学习的态度有所改善，学习方法和技巧有所提升。

心理学家认为经验和实践是认识事物的最好方式，初中数学教师可以利用多媒体技术，使学生身临其境地学习。比如在讲授二次根式的相关运算时，教师可以利用多媒体制作相关的小视频，吸引学生的注意力，引导学生自主总结运算规律，这样学困生在自主学习中会逐渐提升理解能力和运算水平。数学教师也可根据学生的心理特征，结合教材内容，设计开展一系列游戏，创设教学情境，使学困生逐渐爱上数学，增加学习的动力，学生有了一定的学习动机后，会更加努力学习，对于提升学困生运算能力有很大帮助。再者，在讲解知识点过程中，数学教师可适当穿插一些关于知识点的相关人物和事件，使学生增加学科素养。

三、重视反馈，培养实践过程的反思

在教师的教学过程中，最后一个过程便是检查知识，通过测验等方式检验学生的掌握情况。数学教师应当适时激励学困生，公平地给予教学评价，使学困生看到自己学习的效果，教师还要引导学生对学习结果进行自我反思。学困生在运算练习中出现错误是不可避免的事情，所以教师需要引导他们及时反思，对错误进行归纳总结，通过这样的方式，学困生可以减少错误，提升运算水平。

提升运算能力的重要方法就是要多计算，多做一些题，在实践中提升自身运算能力。学困生运算水平差有部分原因是他们不肯动手，在日常训练中持懒散的态度，到考试中做题速度就异常缓慢，所以初中数学教师要监督学困生的日常运算，督促他们坚持训练，同时及时对他们训练过程中出现的错误进行指正，让学困生培养良好的运算习惯。学困生日常也要进行反思，时常问问自己：“错误的原因是什么？”“这道题还有没有更简便的运算方法？”长期下来，学困生的运算水平会有很大的提高。

综上所述，学困生应该成为老师关注的重点对象，老师应该给予他们更多的关心和耐心，才能帮助他们成长。在提升初中学困生运算能力的教学过程中，初中数学教师要本着循序渐进和因材施教的原则，激发学困生的学习兴趣，夯实他们的理论基础，及时进行反馈和反思，师生共同努力，以积极的态度应对学习上的困难，提升学困生的运算能力。