江苏省盐城市滨海县八滩镇中心小学 陈远海
随着科技的发展,多媒体已被越来越多地应用于教学过程中。而有了多媒体来辅助教学,这无疑是将教育推向了一个高峰,让学生在课堂上的学习效率最大化。多媒体经图片展示、视频演练、声音模拟,将许多以前需要老师口述的知识直观地展现在同学们面前,利用多媒体的演示课件来教学既提高了同学们的学习兴趣,又减小了老师准备板书的负担,提高了教师的教学效率。
利用多媒体技术进行教学在很大程度上完善了传统的教学,尤其是应用在小学数学教学中,会起到很大的作用。
传统教学中只是单纯地进行知识灌输,教学十分单调,学生很容易产生疲惫感,从而使得教学效率降低。而在运用多媒体进行教学后,这些问题就会迎刃而解,在绘声绘色的演示下,在很大程度上激发了学生的学习兴趣。如教学“元、角、分”的认识后,利用计算机创设“虚拟商店”,让学生当售货员或消费者进行仿真练习,模拟购物。利用计算机教学媒体创设应用情境,可有效激发学生的学习兴趣,达到培养学生应用能力的效果。
这是与传统教育相比一个显而易见的优点,例如:我们在小学数学课堂上讲解“圆锥的面积”时,在没有计算机的时候,不仅讲得比较费力,而且学生们也是满脸疑惑地问:“为什么圆锥的面积是圆柱面积的三分之一?”现在我是借助多媒体教学,制作好课件之后,在课堂上给孩子们直观地展现出来,再加以讲解,当我看向他们时,他们脸上更多的是那种豁然开朗的表情。在多媒体的帮助下,我们可以将抽象的问题具体化,让同学们更好地掌握新知识。
形成发展形象思维的关键时期是在中小学,学习各种知识都离不开形象思维,而多媒体教学的发展大大地促进了孩子们形象思维的发展,随着多媒体在小学数学中的应用,显然,同学们的形象思维正在得到完善。
多媒体虽然在很大程度上弥补了传统教学的不足,但是在实际应用上仍会发现很多问题,而如何解决这些问题,让多媒体发挥最大的作用则是我们现在需要关注的问题。
在小学校园里往往是一个学校配置一间多媒体教室,基本上一周一节在多媒体教室上课的机会都没有,而且学校缺乏专业人员对多媒体出现的问题进行修理,所以导致部分学校的多媒体教室是名存实亡的,不能完成多媒体技术真正应用在数学教学中。
在小学数学教师的教案里虽然经常出现多媒体教学,然而实际上也只有少部分的课才可以在多媒体教室里上,也正是因为这些才迷惑了我们,让我们以为多媒体已经广泛应用于小学课堂中。
这说的是一些条件较好的小学,因为得到国家政策的支持,便开始了这样的教学过程,教师因为自身电脑水平过低,只能盗用他人的成品,在课堂上播放给学生看,因为只需要按一个键,所以课堂也变成了流水课,只要是学生听不懂便再次播放,这又是让学生被动接受,不仅违背了新课改下“以学生为中心”的观念,还让孩子一无所获。
由于上述种种问题,我们都应该妥善解决,让多媒体技术在小学数学教学中得到最好的应用,发挥出它应有的优点。
两者各有所长,传统教学在黑板上写出各个知识点以及各种公式,能让学生十分清楚地看出老师计算或推导的过程;而多媒体教学则侧重于将抽象的问题具体化,让学生在直观上了解,多媒体中那些绘声绘色的演示流程也是传统教学所不具备的。总而言之,尺有所短,寸有所长,只有将多媒体教学与传统教学完美地结合在一起,才能让我们的数学教学效率最大化。
多媒体作为教学工具,虽然有很多优点,但是教师也不能一味地用多媒体进行教学,有一些知识还是比较适合在黑板上进行讲解。比如:在讲解小学基本的加减法的时候,用多媒体展示其实远远不如教师在黑板上讲解,讲解之后同学们在下面进行计算,此时的传统教学更能加深同学们的印象。不管怎样,教师不能让自己被多媒体所取代,在教学中要始终记得自己是学生们的引导者。
将那些粗制滥造的电脑课件拿出来教学生,实际上是在害学生。其实不是所有课件都适合每一个学生,自己的学生自己最了解,我们老师必须得提高自己制作课件的水平,利用课堂上总结出的问题不断完善课件,最终做出一个最适合学生的课件,从而让多媒体发挥出它应有的作用。
随着科技的进步,多媒体教学的融入,也有一部分老教师对此十分抵触,所以此时学校应该多组织一些多媒体教学的公开课,让所有的老师对多媒体有一个更深的认识,以此来改变一些固有的看法,同时也能调动广大教师的积极性。面对多媒体技术的竞争,老师不仅更容易接受,还可以增强教师对多媒体广泛应用的向往。
总之,多媒体技术的广泛应用,有利于小学数学教学更好更有效地授课,多媒体教学的加入让小学数学教学开辟出一条新道路,而实现多媒体教学与传统教学的完美结合,利用现代化进行教学,无疑能大大提高教学效率,同时更能加强学生对未来科技的向往,为他们以后发展提供目标。在政府、学校、教师的共同努力下,根据新课改的要求,以学生为主体,一切为了孩子的发展为基础,必定能解决现在多媒体应用上的问题,给小学生带来不一样的学习体验。