基于趣味教学模式下的小学数学教学分析

江苏省淮安市洪泽实验小学 骆明凤

素质教育要求在学生现有的学习基础和能力上实施教学活动。因此，在小学数学教学中，我们要关注学情，研究学生需要，联系生活，从学生的生活经验角度着手，借助多种形式的教学方式，提高课堂教学趣味性，并借助多种趣味性的教学方式激发学生的探索积极性以及学习主动性，从而达到提高课堂教学质量的整体水平。对此，探讨基于趣味教学模式下的小学数学教学具备一定教育价值。

一、创建氛围，体现趣味教学

在以往的教学中教师普遍是采取口述性的方法进行教学，教学过程严重缺乏多样性与丰富性，学生的创新能力、创新思维的培养难度也就更高。在数学教学当中合理应用多种类型的形象、直观性的教学手段与方法可以创建更加丰富的教学情境，并有利于抽象思维和形象思维的协同化运作，进而促使学生的思维能力得到发展。在教学中，教师可以借助多种途径培养学生的学习趣味性，其中情境创设属于最为有效且直接的一种。

在实际教学中，教师可以先创建相应的教学情境，例如在两位数加整十数、个位数教学中，教师可以先创建情境：“小狗为了感谢同学们的陪伴，打算邀请大家参与到公园活动中，小狗带大家玩数学大转盘。游戏规则是转盘停下来之后说出算式的结果。”对于这一游戏而言，教师可以借助课件上的转盘及其所标注的数学公式进行游戏活动，让学生可以在游戏中实现对数学计算能力的激发，从而在潜移默化之中实现能力的培养。再例如，在学习分数的时候，教师可以引入一个过生日给家人分蛋糕的情境，学生分组讨论，每组的人数可以设置的不同。假设每个组都有一个学生过生日，组员就是家人，根据人数将一个蛋糕分为几个等份，每个人都得到一份，也就是蛋糕的其中两个人的加起来又占蛋糕的多少。由于组员人数不同，所以分的份数不同，不同组之间进行比较，还可以学习分数的大小比较。通过这种教学情境的设置，学生在课堂上的参与性明显提高，而且对知识的掌握效果较好。

二、突出合作，提高学习能力

在传统教学模式中，教师都不注重学生的合作学习，在教师眼中合作学习是小学生凑在一起，而不一定是在学习，还不如分别进行教学。在少教多学思维下，教师需要习惯性地借助合作学习方式让学生的智慧得到碰撞，这一种教学思路认为学生的思维活跃度可以得到有效的提高，同时学生之间的交流沟通也是少教多学的一种有效途径。教学课堂上学生之间开展交流合作对学生思维和交流以及团队合作能力的培养具有重要作用，以往的教学学生自己学自己的，缺乏与周围人之间的交流合作，这样每个学生都处于一种孤立的状态，不利于学生思维能力的锻炼。所以在遵循以学生为主体的教学课堂上，更要注重学生之间的合作探索，学生之间交流分享自己的学习经验和意见，也交流自己对问题的看法，对学生的成长具有很大的意义。小学数学主要的内容都是基础问题，虽然看似很多内容都是有“标准答案”的，但是在教学设置上，依然有很多有趣的问题能展开交流，发表自己的看法，活跃学生的思维和课堂气氛。例如教师可以给学生设置这样一个问题，让学生用一条直线分割一个长方形，看怎样才能将长方形分割成为面积相等的两部分，学生自主思考完成，然后大家展示，因为有不同的方法，每个学生都有自己想到的办法，通过合作交流，学生之间的讨论交流更加融洽，此时学习的积极性、效率也会有一定程度的提升。

三、改进评价，巩固学习兴趣

在课堂教学过程中，对学生采取评价时务必是根据学生的课堂表现而决定，教师需要高度重视实质内容方面的评价，不能过度地应用“很好”“做得好”“不错”等无实质性内涵的评价方式，这一些“花架子”形式的评价语言，本身并无任何的应用价值，同时还会形成一定的后果，例如教师长期采取这样的评价方式，学生便会失去对教师的肯定评价期望，不会因为教师的肯定而付出努力。对于如何从“无内涵”转变为“内涵”的评价，关键在于教师的问题设计，仔细地倾听学生的回答，并根据学生回答过程中的关键点作为评价的核心，对学生的闪光点进行针对性的评价。这一种评价方式一方面具备明显的时效性，学生可以准确地感受到自己的闪光点被肯定，另一方面还能够提高学生对教师的评价重视度。

例如，在简便计算教学开始之前，在“8.65-4.73-2.65”这一计算题的教学过程中，教师可以先让学生在本子上进行计算，此时学生可能会根据顺序进行计算，也有学生会先将算式转化为“8.65-2.65-4.73”再进行计算。对于这一些不同的计算过程，教师应当杜绝对学生的能力给予结果性的评价，评价中内容与方式非常多，例如计算速度快、计算结果准确、计算思路清晰等，这一些都是可以应用于评价的内容，教师在评价中需要根据学生的具体表现给予相应评价，在强化学生自信心的同时促使学生得到长远的发展。

另外，我们在小学数学教学中，可以给学生提供一些趣味性动物活动故事或者趣味性的图文结合的学习内容，让学生开展形式多样的课外数学学习活动，激发他们学数学、用数学的热情和能力。

总之，趣味教学模式对于小学数学教育的整体水平有明显的提升作用。为了更好地提高学生的学习积极性，教师需要不断地创新和改进教学方式，尤其是摒弃以往题海战术教育习惯，采取传承与发扬的教育思路，最大程度地优化教学的趣味性，激发学生的计算思维与兴趣，提高计算能力，从而达到教学质量的持续提升目的。