如何做好中学数学的教学反思

江苏省溧阳中学附属初级中学 陈 姗

教师如果想要成长，想要真正地成为专家型教师，一定要写好教学反思。教学反思是指教师对一堂课程再学习、再思考、再认知的过程，一直以来，教学反思也是教师想要提高自己的教学水平最重要的一种手段，因而教师们对教学反思很看重。有的人也许会说教学反思对于数学教学是无关紧要的，因为对于数学教师只要教会学生做题就行了。然而实际上，数学的教学在新教改的背景下已经转化为教授学生主动学习，培养学生数学素养，因而每节课的数学教学都要有特定的教学目标，这也就意味着教师要依据这些目标，对自己的教学以及学生的学习方式进行反思。教师可以通过对自己的得失进行反观、通过案例、教育故事、教育心得的对比，从而反思自己的教学行为。

教学反思的类型可以通过教学课堂的对比对象的不同，分为纵向反思、横向反思，其次根据反思的主体不同分为个体反思和集体反思，个体反思也是最常见的教学反思，一般是写好教学日记。同时，教学反思的方法也可以分为行动研究法、比较法、总结法、对话法、录像法、档案袋法等。反思的目的主要是认识自己，然后改变自己，其次提升自己的生成性教学能力，还可以帮助教师养成良好的思维模式。那么如何提高自己的反思能力，对此我提出以下几种方法：

一、多读教育名著丰富自己的教育理念

一个好的教学反思能够传递给学生一种价值选择，引起大家的反思，这离不开教育理念的支持，对于数学教师来说，提高数学教学理念的途径有很多，其中坚持读书是重点。然而很多教师往往会以自己的教学备课任务重，课务繁杂为理由拒绝读书，依靠自己曾经的理论积累。教师的读书要有选择，首先要读一些教育名著，比如苏霍姆林斯基的《苏霍姆林斯基选集》、陶行知的《陶行知文集》、朱永新的《新教育之梦》、赫尔巴特的《普通教育学》等，这些教育名著对教师的教育能力的提高有巨大的益处，其中一些重要的观点可以作为教学反思的理论依据，也可以作为以后写作的素材。其次，教师要改变教学方式，改变学生的学习方式，让学生主动学习。

二、加强数学专业素养

教师还要读一些专业书籍，比如克鲁捷斯基的《中小学生数学能力心理学》、教育部出版的《中学新课标资源库:数学卷》、李忠如的《实施初中数学课程标准的教学案例》等，这样教师就可以根据一些数学教学案例进行横向对比，找出自己写教案、上课过程中存在的问题，让教师可以成长。比如说在数学教学的引入时，自己没有较好的引入场景时，就可以借鉴别的案例中的设计并修改成适合自己学生的案例，这样就能调动学生学习的积极性，最后教师还要阅读一些正能量的书籍以此来提高自身的内在修养，从而有助于对学生进行开导、谈话，帮助教师形成良好的修养。教师还要多读一些书，使自己能够终身受益。

三、养成良好的批判思维

一般教师习惯于专家的说法，没有一点自己的思想，这显然是不正确的，尤其是对数学学科来说更要有这种批判精神，因为相对于其他学科来说，数学的解法往往是不唯一的，同样的一道题可能你的解法会比专家的解法更加的方便简洁，更适合自己的学生，因为一线教师对学情分析更加的到位，更能理解学生适合听哪一种解法。同时教师的批判包括自我批判、同事间的相互学习以及师生之间的批判。然而在实际教学环境下，往往只有自我批判，自己的想法往往是单一的，很难再去发现问题，而同事之间往往也是客客气气的，较难有真正的成长，因而教师就要和自己的师傅相互听课，尤其是对于新教师来说，与师傅讨论教学中的问题进一步完善自己的教学反思。同时，对于学生来说，他们的创造性是非常强的，有些数学题目往往是学生更加容易找到较为简易的突破口，因而教师不能压抑学生的这种天性，与学生相互讨论交流，从而进行自己课后反思的补充与丰富，最终使得自己能够找到适于本班学生的教法，使得专业技能得以发展。

四、细心留意发现反思事件

教师要具有基本的教师本位素养，能够及时发现教学中的反思问题，同时要有从不同角度进行反思的能力。尽管很多教师会写教学反思，但很多写的反思理论依据不够，有的则是因为并没有找到真正要反思的问题写得不痛不痒的，使得教师只是在原地踏步，没有进一步前进，没有发挥出反思的真正意义，因而教师在写教学反思时就要找到很好的切入点。比如说在进行一元一次函数教学时，教师可以从教学时的引入、教学过程中学生的表现、教学任务的完成度等方面进行阐述，也可以选择其中的一个角度进行类比阐述，看看选择的教法是否正确。

总之，教师通过教学反思，使自己的专业发展更加顺畅，能够成长为专业型教师。而为了完善自己的教学反思，教师应当多读一些教育名著来丰富自己的教育专业知识，从而使得自己的反思由理论依据和专业对比找出差距。同时，教师也要加强数学专业知识的学习，通过进一步的对比，从而找出教学中存在的问题。其次，教师还要具有勇于批判的精神，通过自我反思、师生互评、组内教师交流等形式来缩短教学环节的短板，为教学反思增加素材。最后，教师要细心留意并发现教学中需要反思的事件，为自己的教学反思找到切入点，从而完成自己的教学反思。