核心素养下小学数学高效课堂的构建

山东省青岛市胶州市阜安小学 朱 萍

核心素养是2014年由教育部提出的教育思想和人才培养理论，是指要培养具有社会发展需要和终身发展需求之关键能力和必备品格的学生。简而言之就是要培养综合发展型人才，使之在未来不仅能适合我国的社会发展需求，更要满足国际的相关发展需要。小学数学高效课堂是一种新型的教学模式，主旨在于提高教学效率、优化学习效率、强调学习兴趣、培养综合能力，本质上两者相辅相成。

一、提升学生兴趣，建立高效基础

俗话说兴趣是学生最好的老师，这句话是深含教育哲理的，根据小学生这个阶段的心智发展特征，“主动接受”比“被动学习”所得到的学习体验和学习结果是完全不同的。主动接受学生的记忆点明确、记忆效果好，并且学生不排斥学习过程。而被动学习学生的记忆点易混乱、记忆效果差，学生在学习过程中可能出现明显的排斥情绪。所以开展高效课堂的第一步一定是寻找到一种行之有效的对策来吸引起学生足够的学习兴趣，并且使教学内容变成小学生喜闻乐见的形式。随着科学技术的发展越来越多的教学手段出现，使得高效课堂的开展更具优势。

比如在青岛版小学数学一年级下册的《下雨了——认识钟表》这一课，教师就可以顺应着课本教学流程将认识钟表的运转与对应时间制作成Flash动画，将钟表附上小动物表情、卡通人物表情等，还可以将学生们喜闻乐见的动画明星制作在表盘上，时钟每走一步就对应发出相应时间的发音。一方面，学生对图像的接受和学习能力强与文字，卡通、小动物等形象更易引起学生的注意；另一方面，这种图文结合、动静结合的学习方式也更易形成记忆点，使学生对每一时间都有一个对应的图像记忆，从而大幅度提升教学效率和学习效果。

二、培养数学能力，开展高效交流

核心素养的其中一个要求就是学习不是独立人，学生要在动态的环境中学习，而实现高效课堂的重要元素之一就是“交流”。这里的交流既是指学生与学生之间的交流，又是指学生与教师之间的交流。学生与学生之间的交流就是讨论、分析、提问、思考，用学生的视角去观察问题、提出问题，并尝试解决问题，这种交流方式能够使学生的学习状态更轻松，思想更活跃，能够大胆提出问题，并且在交流中尝试解决问题，这将大大提升学生在课堂上的主人翁地位。学生与教师之间的交流除了传统的教学过程之外，教学也要学会“放下身段”融入学生之中，成为一名“大学生”，用引导的方式提问、用活泼的方式思考、用可爱的方式教学，知道学生学习的困难点和问题点，并以此为依据制订教学方案。

比如在青岛版“长方形与正方形”的教学中，教师就可以深入学生之中，先不给出相关的定义，用引导的方式指出一个常见的长方形，并让学生大胆、自由发言指出其他相似图形。这期间一定会有学生将正方形认为长方形，教师就可以引导学生进行内容讨论，这个是长方形吗？一些学生指认其为正方形，那么问题来了，怎么区分长方形和正方形呢？这时教师就可以引导学生用绳子、直尺、直角尺亲自去量一量，分析两者之间的差异，并进行交流和讨论，给出一个初步的关于正方形和长方形的定义。这样就使得课堂被分层，形成一个由浅入深的递进式的学习模式，不仅提升教学效率；还提高了综合能力。

三、联系生活实际，扩展高效思维

教学不能离开实际生活，教师要能够从生活中取样、建立相关模型，从而提高学生对知识点的学习能力和记忆能力。根据小学生的体智发育特性，他们的学习能力尚不成熟，在学习新知识和新事物的过程中往往需要借助以往的生活经验，从生活相关事物中建立联系，所以脱离生活单单以教定教是不可取的，也是不符合当下教育发展需要的。

其实生活中充满了数学知识和数学文化，如认识元、角、分，认识图形，数学计算等，教师要根据本班学生的总体学习能力将生活中的数学引入课堂之中，建立学生好思乐查的行为习惯，并鼓励学生能够发现生活中的数学，善于思考、质疑、提问，从而将学生的学习范围从课堂中扩展到生活中，建立学生优质的数学思维基础，形成发现问题、思考问题、解决问题的顺态思维，从而提高自身的综合能力，养成学习兴趣。

四、教师创立小组合作探究教学模式，促进学生的探究能力提升

由于现在学校和教师受传统应试教育思想的影响，多数教师只是将教育事业当作自己晋升的机会，仅仅关注学生的升学率，往往忽视对学生数学知识的自主探究能力的培养。在小学数学教学过程中，多数只是注重理论性，教师不能充分发挥课堂的最大作用，促进学生全面综合素质的发展，针对这些问题，教师可以开展小组合作形式的实践活动，教师要对教学模式进行优化。其实教师可以充分利用小组合作的学习模式，通过学生在小组合作学习模式下，学生主动探索知识的能力被激发，有效提升学习的积极性。学生主动思考过程和解决问题也有了较好的氛围，在小学生不断讨论和分析中获取答案，促进学生团结协作的精神。比如：在讲授几何知识时，教师可以把学生进行分组，小组合作完成几何图形的制作，然后了解图形的基本性质，哪些图形是可以相互变换的，促进学生相互合作，强化学生对知识自主的探究能力，同时学生的核心素养会得到较好的提升，学生主动思考和解决问题的能力也会随之提高，使得高效课堂的有效实施。

核心素养是一种现代化高效的教学理念，是符合当下社会对人才培养的诉求和期许，要想实现小学数学的高效课堂就必须理解核心素养的意义，灵活地将核心素养的教学要求和教学理念移植到高效课堂中去，注重学生的年龄特征、体智发展特征、兴趣爱好，这样才能使教育不单单是教与受这样简单。