初中数学课堂中开展合作探究教学的实践研究

江苏省海门市海南中学 龚 杰

初中数学对于学生来说有着特殊的意义，一方面，初中数学承接小学数学知识，是学生数学能力的进一步提高，另一方面，初中数学还是学生面向高中数学和高等数学的基础，在学生整个数学学习生涯中起着承上启下的作用。初中数学教师应当在教学过程中认识到数学知识对学生今后学习的重要性，教师更要认识到合作探究意识和能力对于学生未来发展的重要意义。可以说，独胆英雄的时代已经过去了，现在时代需要的是团队合作式的英雄，因为团队的力量要远远大于个人实力。因此，教师在教学中应当采用不同的教学方式来提升学生的合作探究意识和能力，为学生未来发展打下良好的基础。

一、实行小组教学模式

在初中数学教学过程中实施合作探究的教学模式，最简单可操作的方式就是小组教学了，这种教学模式现在已经在理论界和实践中都得到了广泛论证，是一种成熟高效的教学方式，在促进学生掌握数学知识、激发学生合作探究意识方面都发挥着积极作用。实行小组教学并不是一件困难的事情，需要教师在教学过程中进行设计和改变。首先，教师要根据班级学生的异质性将学生进行合理分组，在分组时要充分考虑到学生的学习情况和性格特点等多种差异性，把学生之间的不同特点进行合理搭配。然后，教师要根据之前的了解进行分组，分组时将不同性格的学生放在一起，把不同层次的学生分在一起，这样可以起到帮扶的作用，激发整个小组内的探究意识。例如在学习《一次函数》这一课时，这可能是学生第一次接触函数这个概念，对于函数的把握还处于模糊的状态。在进行课堂教学时，教师就要发挥小组教学的优势，为每个小组布置一个任务，即讨论出一次函数的性质、表达式以及图像。在此时，由于小组内具有很大的异质性，学生就可以发挥各自的特长，进行合作探究的学习模式。善于总结的学生负责总结一次函数的特点和性质，善于画图的学生就可以负责画出图像，善于组织领导的同学可以负责统筹整个小组内的探究，在每个人的任务结束之后，小组内先进行交流讨论，然后全班学生之间再次进行交流。通过这样的小组合作模式，学生的合作探究意识和能力可以得到有效提高。

二、搭建开放的课堂教学模式

一直以来，教师作为初中数学课堂的主导，在教学过程中占据着重要的地位，但也正是由于这种地位太过于根深蒂固，严重制约了学生的积极性，将课堂的活力压制到了很低的水平。开放的课堂模式要求教师在教学中发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，让学生在课堂中处于高效的学习状态。具体的做法包括教师采用温和的态度来进行教学；教师主动帮助学习有困难的学生；教师让学习成绩比较突出的学生与成绩较差的学生结成帮扶对子，这些都是开放课堂模式的具体表现。教师在教学过程中要改变传统的教学思想，用开放的课堂模式代替传统封闭的模式，积极让学生在合作中进行数学探究。例如在学习《相似三角形》一课中，教师在教学中就应当采用开放式的课堂模式。首先，教师可以让学生在课前预习教材中的相关内容，让学生提前对课堂讲的知识有一个大体把握。在课堂教学的时候，教师可以随机抽一个学生上台来讲课，把他在预习中学到的东西同大家分享。在学生讲完之后，教师可以再抽一个学生上台来进行补充，以此类推，直到学生再无新的内容补充为止。这样的模式可以让学生在课堂中感觉到压力，教师要让学生在讲解完之后进行互相讨论，指出其中的问题及改进方式。通过这样的开放课堂模式，学生可以进一步提高自己的合作探究意识和能力。

三、注重师生交流沟通

教师在教学过程中要注重与学生之间的交流沟通，搭建一个平等开放的交流沟通平台，师生在交流过程中可以让教师进一步明白学生对教学的要求，以便教师在教学过程中进行改正。培养学生的合作探究意识和能力不仅仅局限于学生与学生之间的合作，还包括学生与教师之间的交流合作。在传统的教学观念看来，教师就是课堂的主导，是管理者，很少与学生进行交流沟通，这样的教学方式已经不再适合如今新时代之下的教学。为了提高学生的合作探究意识和能力，教师应当在教学中积极构建平等的交流平台，这种平台并不是要削弱教师在教学中的作用和地位，反而是要教师采用更加有效的方式来开展教学。在全新的时代背景下，教师应当平等看待学生，在课堂中搭建与学生平等交流的平台，在这个平台中，学生可以向教师提出教学过程中存在的问题，也可以向教师提问课堂中遇到的学习难题，让教师帮助解决。教师在接到学生这样的请求之后，不能直接将答案告诉学生，而是要逐渐引导学生，让学生在探究中找到解题的思路。这种师生合作探究的模式对于学生的帮助要大于学生之间的合作探究，因为相比于学生来说，教师掌握着更多的解题思路和解题方法，对于学生思路来说是一次巨大的改变和进步。

初中数学是学生数学能力提高的又一个关键时期，在这个时期内，学生不仅仅要掌握相关的数学知识，更要在学习中培养合作探究的意识和能力。教师作为数学课堂的主导，应当积极认识到合作探究意识和能力对于学生的重要性，采用多样化的教学方式来提升学生的合作探究能力。但是合作探究能力的培养还属于一个教学难题，需要教师在教学过程中不断摸索。